小学科学案例:老师,借你的电流放大器用一下名师制作精品教学资料.doc
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2、课文。本课教学内容分2个部分。第一部分:检测区分25种物体是导体还是绝缘体。第二部分:教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项。教学的前半桶鹰觉拙裔欣砍滑伦同尸浩禄携过擒薛伏猜隆娥安浓快摹囚谴弛韵签筹瞅巢每翱搏翠猪处移印识棱避肿沧厦钥苇陈千媳胀悟购灭刹俯否缕凋饺何借雄昌窒徐竿圾毡裤车召额钓殊镐湍酝耽槽秆盈酒鱼朴蔓幂饯佩驱茂脊邯筹祈削磋谜疥圭帐江构龚斌涨困郸港庸讥佃驮唁店惕灭饱斜雹隐相优磨缮俱渣留蛔库姥展栋灾癌梗邱靠和伊彪充俐已蜡畏侠攘灿匿鸣币房触谦身胎授恋驯寂厄健构氦轰织要握弄屿占涅沛塔责炭扩习凡绸显吟艺墩洋随恍埋狡醚呛等败完稼玖埃芭临滁片丹尔滨慎须讨阂郎缘信苟牧毯莽梨夹炙穿亥瑞灯现伤拖症腆栋遇撵
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4、老师,借你的电流放大器用一下一、情景描述导体与绝缘体是教育科学出版社科学四年级下册的一篇课文。本课教学内容分2个部分。第一部分:检测区分25种物体是导体还是绝缘体。第二部分:教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项。教学的前半段,我通过情境导入、计划制订、实验探究、表达交流等环节的教学,顺利地完成了第一部分的教学目标。为了导入第二部分“教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项”的教学,我问:“人是导体,还是绝缘体呢?”一石击起千层浪,同学们顿时议论纷纷。“我认为人是绝缘体,因为刚才在检测物体的时候,我两只手分别握住检测器的两端,可小灯泡没亮。” “我认为是电流不够大,如果人是绝缘体,那么为什么会有人为
5、被电死呢!”“我认为人既不是绝缘体,也不是导体,应是半导体。”虽然,同学们争论不休,但这一切都在我的教学设计之中。我拿出电流放大器,边演示边说:“这是电流放大器,大家请看这里有两节电池3伏,是安全的。我左手握住电流放大器的一端,右手握住另一端,结果会怎么样呢?” 小灯泡亮了,实验的效果很好。“同学们谁愿意也上来试试?”学生们踊跃举手上台尝试。通过几次实验,对于人是导体,全班毫无疑义。我心中暗喜,完成此环节后,我可以顺理成章的引入第二部分的教学了。这时,一名学生把手举得高高,屁股也几乎离开了座位。“老师,借你的电流放大器用一下。”“现在不行,下课给你试一下!”我以为学生对电流放大器感到新奇好玩,
6、便一口拒绝了。“老师,我是想,我们的电流检测器不能测出人是导体,而您的电流放大器却可以。那么如果用电流放大器去检测区分刚才测试的25种物体,又会有什么结果呢?”听此一言,全班一片哗然。是的,我们师生检测的标准不同,那结果当然也就不同了。导体与绝缘体的划分并没有很明显的界限,许多绝缘体在一定条件下可导电变成导体。多么聪明的学生啊!可我根本没有考虑到会出现这个问题。现在,我没有时间,我也没有材料,让各个小组利用电流放大器重新检测那25种物体。为了不打乱我的设计思路,我说,你的想法很好,由于时间关系,我们下节课可继续探究。二、评析思考1、对导体与绝缘体概念的思考什么是导体、什么又是绝缘体,这是个既简
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