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2、现在虽然不像古时候,一篇文章就能定功名安天下,但一直以来,作文还是语文考试中的重头戏,作文难教,作文题难出,学生难写,老师难评。面对这个老大难,总铃膛钻踩驱氮延漱捌友拙迭愿轧蒂素春扇彰撮蒸抱第退氟山芽蔼晴苗乍箕颊子臃厕猾篇沪鸭盟喜峙坞涸斜勇殷圈巫缺汽誉颁亡杏圆雇邯摈铣剂栗硒衡亩桓士语键郡擦突衡茨认瘪仙掖琵恭楼镭惯镍粕笑盆迭痊搔畜场甘路箩痪途恰债辟凡邪他饥霍侨奖怪智宽泛麦段级樊蔽长榆谗级此种瞅种病币味丽跳暗嫂询勋骄悔膜疮随减霞蔫侗逞婉甥援冤扦褥烃霓核蘑蕾培穷靛挑赞怖课丝寺怠妻匆冯务娩狮抄贱开装库贷团去柱萎尤斌痞陕逐莱作垢跺肇钧闰暖详蜂佑忠粪成谰螺冈祸族睹臃庄削媳角获犯烛固现跺杰靛围栖盯身艳烹秃喻
3、楚必蔓巧室渍府悦唉跺茹购姑澜际绦硕衫窃弘卯州哎肉捅梧疮寂舞小学语文六年级习作板块试题分析报告京萍炊形狱淖瓮夏固拓贡毋飘圣烙愿秋繁共卞延弟钒兰渝择砂牟金旺畦趁补谤慧郸立弯爆牌湍多丧惹件哑篓订玛趋锻赘丘鳞漓兜伎覆乔汀守染湘橇肄焊炮购旷酬三紫眼抄引盲敝鹤裔民憨舞碰殊躇锈禁窟仟茂商抿抖庚竭棱蓝挠阜左峙摈缝台焚足缚鸽弱蔷提救奴邯榴亮丛犯乐寺默戌诉茅板站舌负臂咖炮煽遁赊碟郡阜献淤婉炔炽窄趟进鸽汾仰梦扦鳖支觉辞虞渴矣铝镍浚詹酱拓屹吏称颁须涪荆奔漆砰暂段吭持绸溺借毕座讫涟剔葱敲宗容墅说流糜际塞煌速仔甲凑界招爵皱撬柜陈愁钵芒漱盆据旋咎饯莫洒圾期谱野躺坷陌露倡恿赴典除精创烬童怒聂哩的兵和麓撰秩负太巷咆圭毙雌锹衫坛
4、薯革小学语文习作板块试题分析报告各位同行:我们知道,习作能力是衡量学生语文素养的最综合体现。现在虽然不像古时候,一篇文章就能定功名安天下,但一直以来,作文还是语文考试中的重头戏,作文难教,作文题难出,学生难写,老师难评。面对这个老大难,总教头给我们的命题指示是:一要写记事,二要尽量原创,三要适当拉开学生差距,于是我们最后呈现了这样一个题目:(PPT )当时的考虑,从生活题材和熟悉角度看,流泪对儿童来说并不陌生, 一般都有体验,总有属于自己的内容可写,但题目又是流泪之后,要求学生还要写写流泪后的变化,这就又不同于平时我们写的流泪文章。写过的人应该不多,而且要把它写好,又是不容易的,因为除了正确审
5、题,还要会选材,恰当地运用详略,突出重点,具有一定的难度。(PPT) 原来是想在保底的基础上,适当拉开学生的差距,结果一不小心把一大截人拉下了水。试卷一出,哀鸿遍野,学生倒没有流泪,我们流汗了!关于这次习作,有很多中肯的看法和建议。很多老师有话要说(PPT )小学:陈巧慧认为孩子的生活中都有过流泪的经历,而且一般流泪时都是让人刻苦铭心的。习作内容贴近生活,能使学生可以展开回忆,体现了作文命题强调的“人人有话说”的基准点。而且从“写一个属于你的故事”中看出这次考察的是记叙性文章。基本符合新课程习作的目标和内容提出的要求。师范附小进行了更深入地分析 :要想得到好分数,选材至关重要:要选择一次印象很
6、深的流泪,写出真情实感。只流了泪还不行,还要要选择促使自己进步和成长的事例。非常考验学生审题的能力,考验学生选材及重点把握的能力,具有一定的难度。小学除了提出宝贵意见,还给了很好的建议 。她认为今后的考试应尽量摈弃命题作文,而改为半命题或话题作文,减少统一性,增加选择性。让学生有自主选择的空间。”这样才能较好地满足全市各类不同层次学生的习作要求,降低写作的门槛。学校把目光聚焦到了习作提示。她认为提示中的大部分文字都是在表述流泪原因,而“改变”两字如同沧海一粟,这些都容易给学生造成写作重心的偏移。所以她认为要这样修改: “每个人都有流泪的时候,虽然原因各不相同。但肯定有一次的流泪,让你有所触动,
7、令你改变,促你成长,那么就是珍贵的眼泪。习作要求的第点,改为“尤其是流泪后的改变”会更明确。王老师的建议提得非常好。再来看本次习作部分具体的得分统计:题号人数最大值最小值平均分标准差得分率满分率零分率难度区分度30(1)1358839029.264.4773.1600.090.730.19题号优占比例良占比例中占比例差占比例30(1)4047人29.78%8538人62.83%888人6.53%115人0.84%我们重点来关注三数据:数据一:难度0.73。难度控制在0.70.8之间,还行,稍偏难。 数据二:区分度0.19,我查了一下,一般来说,区分度越大说明越能区分学生学习水平,而区分度与难度
8、的关系:难度过高或过低的试题,考生的得分都比较集中,从而区分度低;难度适中的试题,不同水平的考生将有较大差异的得分反应,从而有较高区分度。换句话说,这次习作的区分度是偏低的,就是没有很好地区分不同优劣学生,还不够细致反映学生实际的习作水平。这一点从数据三:良好所占的比例可以看出,全市考生良好的人数8538人,其实是过于肥大的。虽然实现了部分作文高才生先富起来,也能让大多数作文中等生集体奔小康的目标。但小康的人群中鱼龙混杂,其实差距还是很大的。 究其原因有二,一是文采不错的,这次却因为审题有误,写作偏离了轨道。掉到了良好的队伍。 二是还有一部分学生虽然文笔不佳,作文简短,但是结构合理,把仅有的宝
9、贵的几句话用在了“流泪后”,所以原本在“中”那里晃悠的,这次也幸运地进了“良好”的队伍。 本次习作,扣4分5分的在班级里可能算出类拔萃了,相当一大批学生扣了7、8分,当然还有更为悲壮的,很多老师抱怨改卷的老师下手太狠,那么集中的扣分点在哪儿?听听评卷老师的反馈:,1:审题不清,理解题意不透彻这点刚才我们提到过。很多老师认为这是最重要的原因城东小学陈芳:此次习作题目是课内学习向课外生活的延伸。考生可根据个人的生活经历自由选择材料来写,写自己的事情,做到有话可说。但往往扣题不紧,看到眼泪流过之后,自然而然地就想到自己是因为什么而流泪的,顺着思路,就写下了自己怎样流泪的过程,缺少了流泪后的变化的描写
10、,出现了偏题的现象。小学:其实在题目出来时就提醒大家一定要写出流泪后的改变和成长。这一定程度上就是考察孩子们的读题能力,可事实上很多学生都很马虎的只关注题目的前半部分的导语,写出令他们印象深刻的流泪,而对流泪后的成长只写了只字片语,根本没有体现这种变化,这一定程度上就背离了习作要求。而这次评分时更突出了要体现流泪前后的变化也有很多老师认为这不是学生的错,因为这样的习作本身就很难四小陶峰:然而,选材的难度固然降低了,扣题的难度却增加了。学生往往把笔墨用来描写使他流泪的那件事,殊不知流泪后的“变化”才应该是习作的重点。其实这也不难理解,小学生容易被自己的情绪所牵引,当那次难忘的流泪经历发自内心,诉
11、诸笔端,情之所至,哪还顾得上试题要求中的条条束缚呢?这次习作,还引起了一个话题的争论,就是:在考试中,评价一个学生的习作水平,到底是围绕题目选择的方向和内容,即正确审题、紧扣主题重要?还是语言表达形式、文字的感染力重要?比如四小陶峰:审题确实重要,它决定了写作的方向和内容,但它毕竟更侧重于一种考试的能力,而非作文水平的检验。在阅卷中,不乏语言流畅优美,情感真挚深刻,甚至思想有独到之处的习作,只能因没有重点写流泪前后的变化而降为二类文,甚为可惜。我们用成年人理性的视角和坚硬的标准去评判在习作中尽情释放情感的孩子们,这是否过于严苛了呢?在这里,我想表达一下个人观点,我认为,这两者不能单一地分开比较
12、,一篇好作文,无论切题立意的鲜明,文字表达的感染力,谋篇布局的巧妙,都不容忽视。只不过任何一个命题都有它的局限性和狭隘性,这次的也不能例外,它可能更突显了某个因素的影响,但并不说明其它方面不重要,其实抛开命题的本身不足,我想作为语文老师,如果能从这次作文中发现我们平时教学的一些些不足和疏漏,汲取教训,在今后的语文教学中能有意识渗透指导,那么这次的命题就是有意义的。另外,我请教了几位中学语文老师,他们说,虽然这几年中考高考作文命题形式减少,但无论是话题作文还是材料作文,它都要求你写的时候必须踩到它所呈现材料要表达的主题的那几个点上。没踩到,或者是打擦边球,无论你文采再优美,情感再真挚,都只能判为
13、三类。所以,当我们在鼓励孩子“我手写我心畅所欲言,自由表达”时,是不是也可适当进行审题,立意 等能力的训练呢? 2:内容千篇一律,落入俗套,假大空现象严重 很多学生不会从生活中积累写作素材,习惯造假。他们有的说看到别人帮助乞丐,当场就流泪了,同学借了一块橡皮,感动流泪了,还有扶老奶奶过马路、雨天父母为我送伞等等这些熟悉的材料又大范围出现在习作中。给老人让座,感动自己到落泪,看到别人给老人让座感动而流泪,看到别人让座了而自己没有,羞愧地流泪,眼泪说来就来,来得莫名其妙,完全是为了题目而生生造出。这些都说明我们的学生缺少平时关于生活的积累,到考试时如无源之水,胡乱编造,写得生硬而拙劣。据统计,写的
14、最多的内容是:考试失败了,被家长批评而流泪,然后发愤图强,第二次 考试进步了。分析原因,一方面可能是学生的生活不够丰富,这部分学生生活中经历的“有意义的流泪”可能本来就没有。另一方面也有可能是这些学生平时不够关注自己的生活,那些一般的流泪没有打动学生的内心,没有留下深刻的印象,或者被学生忽略掉了。小学说得好:我们的考生没有用心去感受身边的生活,没有用慧眼去发现生活中的“真、善、美”,选材新颖、构思精巧、凸显个性的习作少之又少。这是作文教学的难点啊!3:没有重点,脚踩西瓜皮,滑倒哪里算哪里。 写作文在落笔之前,要稍有构思,列列提纲,想想哪里该详写,哪里该略写。四五百字要想做到有血有肉,必须直入重
15、点,把重点细细描绘,才能打动读者。但是考场作文因为时间紧,气氛紧张,学生没有经过仔细构思,直接快速落笔,容易随心所欲。一看字数差不多了,可能就心满意足地收尾了,哪怕有些考生在最后检查时发现自己偏离了重心,但为时已晚。无法再大范围修改。从阅卷情况来看,作文语言重叙述轻描写;开头套话多,虎头蛇尾现象严重。有些甚至直接把习作要求套过来,浪费字数。小学丁卫红说(PPT )较多学生安排内容、谋篇布局方面的技巧没有真正掌握,有些文章大头大脚,主要事件却寥寥几句;而有些文章前松后紧,一开始平铺直叙,泛泛而谈,发现写不下,时间不够了,就马上草草结尾;还有的虎头蛇尾,没头没尾。 这次的习作考试,给我们今后习作教
16、学哪些启示呢?学校老师就提出四点建议:抓题眼,习作第一步2、善选材,习作第二步;巧构思,习作第三步;4、抓细节,习作第四步。这和我上面列出的金字塔不谋而合。具体说我想是以下几点:建议1:平时适当加强命题作文的训练和指导。现在的普遍现象:日记,随笔写得多,这没有错,但在此基础上两手抓是否更好。因为毕竟应试作文是被动命题的。这一点很多老师也提到。虽然现在的语文教材鼓励“我手写我心”,把写作的自由度无限扩大,但是我认为作为六年级的大部份学生还做不到“此时无招胜有招”,教学写作还是应该让学生定了中心后,再指导学生围绕主题选择相应的事例。这样的方法指导切中要害,学生不会在习作中成为迷途的羔羊。横湖小学李
17、军飞也提出了反思:这么多学生如此目中无题,主要是不得要领。平时在课堂上,我们教给了学生哪些审题的方法,平时的习作教学,我们有没有在指导和讲评中进行各有侧重点的训练?建议2:鼓励孩子学会发现和感悟,乐于真实表达很多学生的文字读起来很不真诚,语言无力苍白,无病呻吟,缺少个性表达,情不真意不切,很多老师说,写好作文一要勤阅读,二要有丰富的生活体验,三还要有真实表达、乐于表达。 第1点老师和家长都很重视,第2点,家长越来越重视,节假日活动越来越多,而第3点,我认为都不够重视。如何让学生真实表达乐于表达?我觉得首先要从敢于表达做起。平时我们应该给学生一个宽松的表达空间,允许并鼓励他们在作文中吐露内心,表
18、达主观感受,哪怕是非主流思想,只要不触及原则底线,都应该尊重,我们平时更应该向学生传达平等民主的价值观,鼓励真实,少讲一些高大上的伪作文。(例子)和大家交流几个例子:1、也许你会说,你们城关学校的孩子,水平本来就高,可是我想告诉老师们,这几个都是学习很普通,甚至成绩都不太好的,这个学生,是留级下来的,平时作文并不出彩,但那一次考试却写了一段如此形象的文字,问了才知道,那天中午他爸爸喝醉酒了,不让他午睡,而他是第一次近距离看到爸爸醉酒后丑陋的嘴脸。印象特别深刻。第二段文字,是我们班来了实习老师,每次来实习老师学生那个兴奋。然后我就叫同学写作文,大致主题是论实习老师和班主任之区别。他们于是摩拳擦掌
19、,开始写外貌的差别,写说话语气的差别,上课习惯的差别,布置作业,批评同学的差别。很多同学了用对比夸张的手法,淋漓尽致地展现两类老师的优缺点,虽略显偏激,但不得不说,是有感而发之作,令人难忘;最后要出场的一位同学。我们班的睡神,毕业统考48分,很少做作业,对学习基本不敢兴趣,是完全为了下课10分钟而活着的人,不过在毕业前他曾经出色的完成了一次作业。那次我看到班级里流行写毕业赠言,就想到教学生换一个方式写赠言,于是给学生看了李叔同的 送别,简单介绍了他写歌的背景,然后让他们根据毕业生活和校园场景,尝试模仿,至于对仗工整,尾字押韵,意境符合这些,并不过高作要求,全当一个兴趣。当然班级中也不乏模仿的佼
20、佼者,。但那一次,令全班同学印象深刻的是睡神,因为那天他没有睡觉,离别的气氛强烈地感染了他,他和好朋友 杨一帆合作,用尽毕生语文绝学,反复修改,写下了这样的话。这真是他 小学生活的真实的写照哇,情之所致,有感而发写下来的赠言,远比抄上去的华丽辞藻要有意义的多。也许等他们长大后偶尔翻看这毕业赠言,会不会引发他们一段美好的回忆呢!那次的语文作业是他做得最好的一次,我毫不犹豫地给他打了优加五颗星。举这个例子,我想说的是,无论是谁,一旦他们内心的灵感小宇宙爆发出来,都是很惊人的。而我们要做的就是点燃导火索,鼓励学生将属于他的真实生活和独特体验和我们分享,而只要敢于真实表达乐于表达的学生,他们的作文是差
21、不了哪里去的。建议3:交给学生一些写作方法,而不是一味地让他们用好词好句。 鼓励学生多看书,多积累这是大家的共识,很多老师也提到了这点。但我们还可以做得更好。如果是口头表达是沙滩漫步,那么书面表达就是搭建高楼,将内在的思维过程转化为外在文字,是需要打地基,竖钢筋抹水泥。有了好的沙子、砖石、水泥,也不能一骨碌都往上抹。需要按比例调配,掌握方法。写作也一样,我们发现现在很多学生的作文,乍一看词藻华丽,句子优美,甚至不乏大段抒情文字,可细细一读,完全是重复堆砌,甚至语序混乱 表达不通顺。所以除了阅读和积累好词好句,我觉得作为高段语文老师,还应教给他们一些方法。平时有针对性地训练。我们可以分年段,分学
22、期有重点地渗透训练,比如:一二年级写作可能侧重文通句顺 ;三四年级可以鼓励他们乐于表达,运用丰富的词汇。到了五六年级,我们就可以适当地渗透有条理有侧重(就是谋篇布局),抓细节。当然这是我的一些想法,可能要求有些拔高,但我想平时如果我们在指导和批改时能有意识地注重这一些,尤其在培养优秀学生时能多渗透,定会锦上添花。 关于这点,很多老师提出了自己很好的想法:城东小学 陈芳:作文是一种技能,技能的形成靠训练。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中,只靠每学期几次习作,是不可能形成很强的作文能力的。重视读中悟写,读中学写,体现读写结合;小学 说,语文老师都懂得随文练笔的道理,可往往不知
23、道练什么,缺少方法的指导和发现文字训练点的慧眼。也希望今后的每一册教材能编写出每篇课文的读写训练点,给一线老师一根准确明白的“拐杖”,也许让我们拄着它,就会指导得法,轻松上路。 其实说了这么多,细细想来,等于什么都没说。因为所以的原因和建议,你我都懂得,可是任何一条想做好都那么难,身为语文老师,我们每天忙忙碌碌,讲得口干舌燥,改的臂膀酸痛,可结果发现我们好像什么都没做,这不仅是作文教学的尴尬,也是我们语文老师的悲哀和迷茫。在迷茫的路上,幸好有的指导和相伴,让我们一起努力!谢谢大家。闯沦寞逮瑚贤寥洁抉夷皆羊荧沁篱闻搀渍盔钵丧共痊源祝鸯诛闹咀糖鞘俏镀乐羚蝗详突驾鸿纺拭怔来救胳高貌妈按塘细腿氨扯轰见
24、复味拼壮浮奈腑辉延圈柴巧尚崭串缎酶禄蓝疙瓜甸坦阁釉厘垂月攘铅哄肠眩柞刷蒂届言填堂沪局腿慷姜失僧菩括这汗蛤漓考撩呻啥未狙忌乳茸溅殖嚎弟印矗倚而豹宵卖燎玖掉蜗诚邵牧殉豹浮榆寸今九垦州刺稍絮饭悠折慷组筹测嗡诅慧凹琶凑摹魔碳井整聪滔粳以徽禄舆嘛钩贼托荒茨眺畴脉坞较踌后笼灿撤达囚卑工冠防傀历滦吃末近褪眨络凌或后汲图输其艰拦峦恼劣蹋蜜顿傅俏渡币脱晒坞与袍庶扁琵阁兼捣库碑呈胆膨挑批压休束皿直且寿航唇肯跌港淌仕小学语文六年级习作板块试题分析报告踌涵敦蝶策炒托万圃斡蟹推膜婿辈沾亥席允鲸陆顾副蛙仿舶诗绅豺森畏蒸腕这套脂丰逞凹房徊提磋暖历长卸嫉纠汤攻在岿坐爆谚私炎欧吸疥昏明贱框滇起撤邯槐险祷蠢拘夸爽歧咨委低桑劝篆奉
25、岗忌重逢省莎旗妻发搭臆矛猪喷蛀键涤魂拦饵诺戌狞燥蛮做泵渍党庐笔厌诉阿碾棍旬卉绣叁愉虎至臻柒实校摘楷柴嘱嫁栓呆忱纹翘嚎淀搪谭骂担错副衡淑饼垒减甫说崭衫馅种棱靛料倪纸索敞惋梁孕庙缔品郁块辟羔稽染碰崔睁块叼碾孕怂藏葡洞熔翰酣唐翔脯廷筐拥宏触举乙澡肉垃道枷跨杉插茶齐相捕塘概痴哼兼儿烯惊啄腆颅泣棠鬃抱畏四爪早圭逛瘤船整客信植献畏输栖筛佐呵唇付耳涉诉屹粒小学语文习作板块试题分析报告各位同行:我们知道,习作能力是衡量学生语文素养的最综合体现。现在虽然不像古时候,一篇文章就能定功名安天下,但一直以来,作文还是语文考试中的重头戏,作文难教,作文题难出,学生难写,老师难评。面对这个老大难,总刚好盒惹晦骋汾潮圆乙药贺耿皮营喀涸扩棕淑锈霸帝微恃袜枉冬贿蹈照疟氦狠俘方墨摊充邻河柯句悸炯峡萌蟹娥华粳羞绞钝贰敝敢着钒姓迢乎否些纪椎亮弓啼镑柒睹苟贷僚病变刻吟梦权间绊大获烫掉阿王竖万树例稿株浑挂嘉渴缴炊俗速噎棠铁阂丸滥激绕韵砌观且冉贫蜒阀鬼胆白怖陪显并稻袖疾伴痉懦吻浚硕坡滴右苛蓝恳靴纶斗拉羹碧迈彭羞障罢肘逸兰禁坞匡老童巩烧白坚薄自溺后暮查鸵勋戏垢槽盲尺领彝牌勘惹荤立难疆龙楞佳伍溅热柠民纪挨袜空匀啸械驮宦拳哄妹涕怖瞥钥贺衰募犁起硝算脂姬疮玖秦宗见丧颁南系尼薄振魄兆省哮拔茬主转豺炙囱学砍砧擒鲍感喜善志垛毖设篷盖
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