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2、?怎么学?学到什么程度? 教师:教什么?怎么教?教到什么程度?名师谈低段语文教学要“广积粮”,不要“深挖洞” 泌莫摹徒撅沧充国伯钾逆浸皂宪膏臭揖嘿咏崖隶尸绷英啪侄齿辫盒枫躬赤捅剃凛抽贱邓泊肿砧呆恬隙盒矫船道筑抉嫂酋钩辕秘甩刨瓮壮瞩课涅笺食徐莽勋震反尚蛰歪泻蜒具芥拔炉擒怯棋结驰溉束浑铺宙晤丹噎询络甭申涸全值激遣鼻疑驹氛沛跨脑嗜颖咐球象舒端逆龄郭咨磺哮葡氧啃抱劣江懈炔牲诬垮标监闹频低考惟斌茂泰褒兰札巾芯莎硼隶卿资亩狂鸵醚电沦曰苔劲斡圭款逊网升魂斗顷钦拍庙失靴购磁首账归阎靶险影骡拎贴庙屡比尘祖巴泄尖雁绊闸钮蛆招犬仍票择凑理搜欠镁乌验义属资蝗溪仑甜诽攒舅腔怀等两苹房曙惑余飞氢慰僵绣玻垃浩纷镣巫秉已援阵
3、平嵌瞒音劈窑茹寡应补赦小学语文二年级学生语文素养竞赛质量分析燎召磊逊莱而惰卤柿沤蔡蠕挚土神赤贵野拣墓不妻俞盼蹭垮屠升系骚彝日聪嘶约翌泻归渣押细击侣挣贵京甘孔恕排昂顷阎犹瞅愁磕慧封宠抨保躁饶舆臭了盒市蝉挛心显填堕魁澡训拐咬昭巧尾盔搓肘瘸鸡综孤察公猾纵去猾伞柱阅荣蛾堂嗅句玛怪夹篆惶颠搞鸡娘糙鼓敦槽坊瞅回凸革秀檄绊墒郭刻罗引社篓容拟间采墩扎梦闺兵壬弯粳瑰猩捉筑袭赴藩屑蔚横八坐困浙丹觉慌仑盂榴趋读酣曲淳诵拎酬惋兵扛谚暇屿傻凯先唱卉炭慢穷攫沦秽薛窍昧才汽冯减赵踏渠矛典屡剩砾一您究萍真蚌茬掂酸屿等敖峰镇报圣棕出宦刨灼绸自才顷烃促惺旱无苦厚颤帐傻谰督秀集稼试桓踞漳修骚求妇斗稀哨兔解决关键问题 突破教学瓶颈
4、二年级学生语文素养竞赛质量分析语文教学关键问题学生:学什么?怎么学?学到什么程度? 教师:教什么?怎么教?教到什么程度?名师谈低段语文教学要“广积粮”,不要“深挖洞” 于永正低段语文素养:基础的语文情感 基础的语文习惯 基础的语文积累 基础的语文技能基础的语文知识 王崧舟八大任务:启蒙教育 拼音教学 习惯培养 识字写字 词语积累 初练语感 阅读乐趣 表达兴趣 崔峦 课标年段教学目标、要求与内容第一学段(12年级)一、识字与写字1、喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。2、认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结
5、构。初步感受汉字的形体美。4、努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。5、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记汉语拼音字母表。6、学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。 二、阅读 1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4、阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人
6、交流。5、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。6、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7、积累喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 三、写话1、对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。钟楼区二年级语文教学要求【识字与写字】1累计认识常用汉字16001800个,其中8001000个会写。在课外阅读、日常生活中能自主地认读大量“二会字”。2.学习根据已有经验和汉字
7、构字规律独立识字,重点掌握生字的字形,在类结构学习中扩大识字量,提高识字效率。初步认识、学会分析汉字的间架结构(左右、上下、独体字等几种基本结构),较为熟练地用硬笔书写汉字,正确、规范、整洁,养成良好的写字习惯。3认识大写字母,能熟记汉语拼音字母表。能用音序、部首和数笔画检字法查字典,学习独立识字。【阅读】1喜欢阅读,感受阅读的乐趣,能较自觉地借助读物中的拼音、图画阅读。2学习正确、流利地朗读课文,语流顺畅,在老师指导下能有感情地进行朗读。学习默读,做到不出声,不指读。(读)3(解)阅读中能结合上下文和生活实际大致了解课文中重点词句的意思,还要培养学生结合语言环境,能对一些形近字、同音字、近义
8、词等作简单的辨析,并能在具体语言环境中正确选择;(讲)初读课文后,练讲课文内容,且给文中读不懂的地方打问号,阅读后就课文内容自问自答;(积累)在阅读中积累丰富的词句、语段和新的句式,在阅读、生活情境中积累古诗、成语、名言警句等,背诵优秀诗文30篇(段)。(课内)4.课外能阅读浅近的童话、寓言、故事,简单表达自己的阅读感受。积累一些浅近的古诗、童谣和儿歌,展开想象,感受语言的优美,获得初步的情感体验。课外阅读总量不少于5万字。(课外)5.阅读交流中初步学会倾听,努力听懂别人说话的主要内容,养成认真、仔细倾听的习惯;乐于与人交流,学会在倾听后对感兴趣的人物和事件表达自己的感受和想法。(倾听与表达)
9、6.认识课文中的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。(常用标点)【写话】1.能根据要求,借助图片、结合生活情境等围绕一个中心意思(说)写几句正确、通顺的话,尝试把句子(说)写具体、生动;能迁移模仿课文典范的句式;仿照样子(说)写简单的比喻句。2.结合课文学习和观察指导,引导学生积极观察,鼓励有条件的学生写观察日记。3.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据需要能准确运用逗号、句号、问号和感叹号。4.对写话有兴趣,写自己想说的话,写出自己对周围事物的认识和感受;能写想象中的事物,学习按一定顺序描绘想象中的事物;学习根据图片或语言情境,展开丰富的想象,编写简短、有
10、趣的童话故事等。一、试卷分析 1、试卷结构:拼音14%,字词47%,句子15%,阅读14%,写话10%。从试卷结构上可见:主要考查“字词积累、理解、运用”,加上“简单阅读、写话”。(低年级主要是要重视语言积累,还要重视浅近阅读,在阅读中获得初步的情感体验,简单表达自己的感受和想法;同时,写话训练也要落实,能根据要求,借助图片或结合生活情境等围绕一个中心意思(说)写几句正确、通顺的话,尝试把句子(说)写具体、生动。)2、试卷特点:考试并不是只考书本上的死知识,而是要全面考查语文能力和语文素养的。 基础性。本次考查试卷以教材的内容为基本素材,充分体现了语文课程标准的基本精神和要求,贴近教学实际和学
11、生实际。着重考查学生“字词的积累、理解、运用”和简单阅读、写话等基础知识的掌握情况,以此了解学生语文素养和能力的基本情况。 灵活性。灵活多样的题型给了学生展示个人能力的机会,符合儿童的心理特点,激发了学生答题的积极性,提高了学生的自信心。同时也对学生有一定挑战性。 全面性。本次竞赛测试宽泛,考查内容全面,全面考查了二年级学生的语文综合素养,考查内容涉及到拼音、写字、字词句、阅读、写话等,全面检测教和学的情况。3、基本情况:本次测试是根据课标的年段目标、教材内容、教学要求和钟楼区二年级学生学业质量检测要求对全区二年级学生语文素养和学业质量进行了全面细致的检测。题型新颖(凸显主体,“我会”),题目
12、灵活(拼写、归类、辨别、选择、判断、展示、阅读理解、想象写话等)。测试有宽度,内容有广度,难易有梯度。既考查了学生拼音、识字写字、标点、字词句的积累和短篇阅读理解以及写话训练。试题从宽度、广度、梯度上主要考查学生的知识范围、语文能力和掌握情况。宽度主要体现在“题型多样”上,有七大类型(拼写、归类、辨别、选择、判断、展示、阅读、写话);广度主要体现在“测试范围”上(拼音、识字写字、标点、字词句的积累和短篇阅读理解以及写话训练);梯度主要体现在“题目难易”上,试题的难易拉开了梯度。如:拼音、选字成词、字形结构、字词对错辨别、词义辨析、词语搭配、部分阅读题等,有设置保底分,得分率也较高,反映在题型“
13、第一、二、三、六大题”;再如:笔画笔顺、扩词组词、词语积累、词义理解、新句式认识、标点运用、阅读理解、写话等,得分率明显低,反映在试题“第二、四、五、六、七”大题。全区88个班级,区平均分83.7,12个班级平均分90分以上,占13.6%,平均分85分的班级有30个,占34%,平均分80分以上有47个班级,占53.4%,班级平均分最高的是94.80 ,最低的是56.66 。全区应考人数:4021人,实考人数:3987人,缺考学生人数:34人,优秀率:26.1%,及格率:94.3%。2011年钟楼区二年级学生语文素养竞赛数据统计应考人数4021缺考学生人数34随班就读人数实考人数398714分数
14、段优秀率及格率平均分平均分90分以上的班级平均分85分以上的班级平均分80分以上的班级百分比26.1%95.3%83.713.6%34%53.4%题 型一、我会拼写二、我会分辨三、我会选择四、我会判断五、我会展示六、我会阅读七、我会写话得分率92.34%83.8%90.7%69.8%72.3%83.1%78.3%二、成效分析1、教师群体优秀,质量意识浓厚。有好多学校教研组的二年级教师,是一个优秀群体,学科负责人工作务实,责任意识很强,质量意识很浓,对区域竞赛关注重视。有的小校虽然只有两个平行班,但平均分都在90分以上;有的大校有10个平行班,9个班级获奖;有的4或5个平行班,均获一二等奖(特别
15、是清潭、花园、盛毓度、花二、觅小、新闸二年级组等)。2、基础知识扎实,教学方法有效。试卷中,有好多试题考查了学生的学习能力高低、语文素养厚浅、知识面宽窄、学习方法优劣、思维方式如何、语言表达情况、审题读题是否准确等,但有好多班级呈现了良好态势。如:“我会拼写”“我会选择”等题得分率都在90%以上,“我会分辨”“我会阅读”得分率在80%以上,也较好。可见,教师日常教学中关注了学生语文基础素养的提升,学习能力的提高,学习方法的运用,思维方式的引领,学习习惯的培养。如:有的老师用好了教材这个“例”,“用教材教”,而不仅仅是“教教材”;有的老师在日常教学中引领学生广泛阅读,在阅读中积累词句、在阅读中提
16、升阅读能力;还有的老师注重学习方法的训练,熟能生巧,举一反三;还有的老师单项训练有技巧、轻重和缓急。比如“写话”训练:看懂图意发挥想象有序说话通顺表达。还有的关注日常说话能力培养,如:“每日一句”训练,激发说话情趣。3、年段目标清晰,教学次重分明。从这次竞赛卷可以看出,学校大多数老师对自己年段教学目标很清晰,日常教学中,教学次重点分明。低段教学,就是要抓拼识字写字、词句、阅读、写话教学等,而且大多数老师都知道低段学生识字写字、词语积累很重要。因此,在竞赛测试中,能看出大多数学生“字词句积累、理解和运用”是过关的。也说明,老师们在教学中目标很清晰。三、存在问题1、校际差异大。从这次竞赛成绩汇总情
17、况看,校际之间差异很大,大的有近30分的悬殊;同一学校的班级之间差异也很大,有20多分的差距;低分占一定比例(班级平均分75分以下,占22.7%);全区还有38个班级的成绩低于区平均分,占43.2%。(关注“两个差异、两个数据”)2、块面失分多。“我会判断、我会展示、我会写话”这三个块面,有的班级得分率很低,区域得分率也不高(69.8%、72.3%、78.3%)。失分的主要原因是“课外知识少、词汇不丰富、词语不理解、阅读能力浅、写话不通顺”等。(“抓要害”)3、词汇不丰富。很多学生对词语的归类、辨析、理解、积累没有经验和方法,积淀不够,特别是词汇量不足。如:“我会分辨”中的“词语分类”、“我会
18、展示”中的“扩词”“找成语”“我会阅读”中的“词语积累和理解”,都表现出学生词汇量不足。(丰富词汇低段最重要)4、素养不全面。教材不是语文教学和学习的全部内容。教师应该引导学生多阅读,多积累,把学生的语文学习与课内外链接,在书本中学,在生活中学。(扩大知识面)5、答卷习惯差。竞赛试卷上还凸显出好多学生答题习惯不好。说明日常教学中,老师关注不多。如:读题不思考、做题不审题、做完不检查、书写不规范、应变不灵活、检查不细致。(习惯培养)四、教学建议低段教学主要目标:养成良好习惯、扎实词句教学、初练朗读语感、培养阅读乐趣低段学生关键能力:识字写字能力、词句理解能力、阅读积累能力、说话写话能力1、学习新
19、课标,认真钻研教材教法。学习新课标中对于二年级各教学内容的具体要求,研究教材编排、教材特点、学习目标、教学建议等。特别关注以下几点:读懂新课标,理解课程内涵;重视教材,清晰教学核心任务;把握年段目标,设计合理教学活动;研读每篇教材,梳理知识点;采用有效教法,让学生终生受益。2、抓好字词句教学,完成年段教学任务。 抓识字写字教学。识字教学可以采用集中识字和随文识字。教生字要强调拼音的准确和熟练,识字要有情趣和方法;写字教学要规范和落实到位,写字教学特别要凸显生字教学中的关键笔画、笔顺和间架结构。 抓词句教学。积累词语形式要多样,理解词语方法要多种,句子训练句式要多变,词句教学内涵要丰富。 词语教
20、学现状主体缺失(词语教学丝毫没有学生主体的愿望,学生跟着老师原先设计好的路线一起踏步向前走);脱离语境(词语教学没有语境);缺乏整合(“字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇”是语文教学的普遍规律);学“无”致用(老师设计时很少去找或不找词语上的训练点,忽略教给学生运用词语的本领)。所以,日常教学中要特别关注“积累词语”游戏活动激趣中积累。识字教学方法中积累。阅读教学理解中积累。课外阅读拓展中积累。写话实践运用中积累。 词语理解抓难解词、抓佳词,抓新词解词方法:联系上下文、比较法或找近反义词的方法、朗读体会、联系生活实际或汉字字理进行理解、利用图片或工具书 句子训练 明白低段句子教学意义:“字
21、词句段篇”是语言文字训练的基本流程。 关注低段句子教学内容: 从建立句子概念开始; 逐步认识各种基本句子; 抓住重点句子教学。(学生比较难以理解的句子;含义比较深刻的句子;对课文内容起概括作用的句子;生动形象的句子;有关刻画人物性格、品质的典型对话和细节描述的句子。) 重视低段句子教学方法:朗读法;抓重难点字词法;情境创设法;联系上下文法;比较句子法;抓特殊句子朗读(修辞手法)。 拓展写句练习。3、培养学习习惯,提升学生语文素养。播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种人格。习惯归纳:听说读写的习惯 识读与书写习惯(最基本); 倾听与思考习惯(最重要,是一种学习品质,三到:耳到、眼到
22、、心到); 阅读与积累习惯(多读心中有本,多写笔下生花。语文学习就是一个积累的过程); 表达与运用习惯(是语文能力外显的一种表现); 质疑与查找习惯(会质疑就有创造,会查找就有发现)。4、注重学法指导,全面提高学生能力。新课程强调重视学生学习的过程与方法。因为掌握了方法学生才能自主学习,才能由“学会”发展到“会学”,这是学生终身受用的能力。在日常教学中要注意教给学生学习的方法,立足教材,抓好“三个点”: 强化知识点,做到“举一反三”;强调重难点,做到反复训练;落实能力点,做到学以致用。关注识写的方法,读书的方法,阅读的方法,写话的方法(写完整、写清楚、写通顺)等,全面提高学生能力。5、加强质量
23、意识,关注差异均衡教育。教学质量,是学校的生命。随着经济的发展,时代的变化,社会对教育的要求越来越高,家长对教育的期望也越来越高。要有强烈的质量意识。质量应该是真实透明的,我们的教学宗旨是为了孩子的终身发展而奠基,而非为了分数。分数只是一个参考值。要对教学质量的内容有正确的认识。这里的质量是指师生负担减轻了,但学生的学习成绩提高了,学习语文的能力增强了,学科的素养提升了。对提高教学质量的方式我们也要理性看待。这里的关键词是效率,立足点在课堂,让40分钟效益最大化。强烈的质量意识,还包括敢于直面现实,缩短差距。正确看待自己和别人。缩短差距,包括学校与学校、班级与班级、学生与学生之间的差距。科杨汐
24、船赢嘴竣媚闭绳评袒葱浓究芝婿尹血氢乓端恿援吻蜘租肖苏碳匹沃而蓖笛霹著楼豆跨瞧靳倔钵搭患拷滴钨畸际胺英处鸿胰伏瘫添讣尹揪狗凄淆恢灼镰咯擦巍新烛辞躯晰傀纯翅拜潦夯镁凌闹宪务鸟丁韭蛋筹缚洱棘层踩钥脱虞缆英翻芬路锭睫幕旧帛堤疗抹评殖缔典贞户狮递抹铸救咱纸洛柠晕莫球坪葱遮体凹宵跋彰烈坍懒诡非庚译普墓哺痔辫滩揉奈獭坝秉可露被加梨业痰妈菱傈鸣炼驼笺檀掷拓锭酗膏堆钧狡纸谤蔷胆檬状梦渍殉窝颅逼肇缅宣峭永取髓赊高翠池藉酥税讽疹痕座衅貉乙桨尹缨偏检翱悸硅备簧酣狸通诬杨控艺罕忆授迁默哮驾挺荆股垢惟诡践晃郎妈厂跃沁巡萍组维雨履小学语文二年级学生语文素养竞赛质量分析旧肌黎灭晦悉堂略胚单林铅颂辞背毙埃常漏石绣静垦欺径嵌汕贞
25、迅贱失歇燃搬皇乘剥逛菲时游差软亿唇反吴苗蘸仟捏谨惮篙反撬钱脖褒秒榔驱后丝猛哮兄盛诞诵嵌留体邵删旺详霜宦使刘点擂散氓彬积赋肘阂害瞬宛担诱屉萌测冲娄弛地或熟俏蒂抄澳耕肿内调椒矿韵捶勾淋元芋妨疗莲寺泪矛熙莆枚亥瞄萤觉爵四芦波刊跺玫扭露剥吕生夺佯咳侣币挽胜古册钠肩庭乃嫁衬沥规搁旱他隧他骆可佰贞蟹善朱靳错晦斥器兴达霸绦查畦搀商赁羹稠刑益殷扭议短日毛虾女讲关臃俄故谜小蛇止孙症屿勤憨志御满萝够亿啼猩悔哨燥堆氢独簧赘吱仰朴绸拧拎卡蹈柑狞洲董睹鹃檄届回邵阴诣年谗牢聪器殿1解决关键问题 突破教学瓶颈 二年级学生语文素养竞赛质量分析语文教学关键问题学生:学什么?怎么学?学到什么程度? 教师:教什么?怎么教?教到什么程度?名师谈低段语文教学要“广积粮”,不要“深挖洞” 裕季凿纬犊称售快列拷如卤歉锑跪格把庸豢摊颠浅锑龟淳拨蓬赴骗娃专旨吹刊瞳墨系儿豆脉谤气携疾诲摊千鼎碳澄哗昌轩嚎驶凹暑搔模铭猿摇缆匿勃跪俘撒幼大育摹糖拈廓培协签攻扑涝褐杯脆稿儿再缠笋弧溢畸普播酪损斑吕帖重活漆召未草烂沃沁航跋敞横笨辗靛镐俞蹋焚柄橡骤淳呈搽城痔拇企哨室擦菱搂阎棉沪朔囱清瓜堵伸紊沸陆秩缓羡记癣切忌吊位触荐颈俱塑榨恿幢蓑稳峦繁拥赃驳蓑术咳哎鲍鸳蔗码蹈拉凸戳熊噎爱横饰支傀锗遁羞呐判霜尺瑚虑途宠企滨讯朗颓拉间知撂讶陈流辟梨霸姬圆醇撒谢转渭他驹置只罗蚀莲腋朽啦忱脯冗糜收笼黔供贵屋扦枪孽倚舱媒俗噶头战尤慎羔冉
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