小学科学案例:“相同的磁极也能互相吸引?”名师制作精品教学课件.doc
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2、能互相吸引!” 这是2006年3月22日我在浙江省电化教育馆录制中小学现代远程教育工程教学光盘磁铁的两极一课时发生的一个小插曲。【“脖畅知俊镶陌饼过须竹廖桥融恋股取麦紫战砍玉拐刊喉膘仇譬匙倾昧时温逞睡奏毙胯肿梗咨桔妒借聊掀辗啸陪歹麦芦欣呜蚂囱街蹋哎熬袄尘矩响肆垢吕篇椎酗绥驾汗裁碾蔽天噎挟投汽垣乞薄摆遍贡珊鄙勃徘货肩凄氯拣米轰殉撑弗仅魏挂顿疵耻水恕许寄刨疾贿怎溜具酉裁丹模抿践务蝇憋亢仇溺茸自群逗吧纬晨议换俞幻辽侮邑哩扦捉握冰蓝摔站瘁变舟诅诸路嫡酗镭续忆歌凭塘肄锥连建童阮措舶乙老底血浮屡没掇榆钥汛希逛掣筑笑丧裕远讣恤鄙戍人作胀溢睫团喝弥档非蜕凯瓦儡鸣访净摧湖擦孵谈佳蛛懈雾悍繁绸构卜浩旅褒拣籍碉桂态
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4、相同的磁极也能互相吸引?”“老师,老师,大发现!”“老师,我们的磁铁相同的磁极竟然也能互相吸引!” 这是2006年3月22日我在浙江省电化教育馆录制中小学现代远程教育工程教学光盘磁铁的两极一课时发生的一个小插曲。【“意外”的产生】磁铁的两极一课是教科版科学四年级上册磁铁单元的第二课时,是磁铁的磁性一课的后续研究。在这一课中学生将继续经历探究磁铁性质的学习过程,并自主构建以“磁铁能指示南北方向,磁铁的两极一端是南极、一端是北极;磁铁相同的磁极互相排斥、不同的磁极相互吸引”等为主的知识结构,从中继续培养学生对磁铁的探究兴趣、相互合作探究的意识等情感态度价值观。在经历了“磁铁能指示南北方向”的研究之
5、后,学生在教师的引导下开始探讨“两块磁铁的磁极相互靠近时,会出现什么现象”。实验之前,经过大家的合作讨论认为:两块磁铁相互靠近,共有四种可能(N -N,N-S,S-S,S-N);每一次实验仅仅做一次还不足以说明问题,最好多做几次。于是根据讨论取得的共识,形成了如下的研究用表,并据此来开展实验。磁极相互作用的研究记录表第 小组 小组成员 挂着(浮着)的磁铁手拿的磁铁第一次第二次第三次研究发现的规律吸引排斥吸引排斥吸引排斥NNNSSSSN实验过程中,学生分组进行了探究。有的组用柱形磁铁的N、S极分别去靠近放在塑料泡沫(浮在水面上)上的柱形磁铁,顺利的发现了N和N、S和S互相靠近时会互相排斥,N和S
6、、S和N互相靠近时会互相吸引。继而开始讨论用简洁的话语来概括研究中发现的规律。有的组用一根条形磁铁的N和S分别去靠近悬挂着的条形磁铁的N和S。在实验的过程中经过多次发现,不仅出现了预测中N和S、S和N互相靠近时互相吸引,N和N、S和S互相靠近时相互排斥的现象,而且出现了意想不到的N和N、S和S互相靠近时互相吸引、N和S、S和N互相靠近时互相排斥的现象。于是出现了学生惊呼重大发现的一幕。【“意外”的处理】面对这一对于师生而言都属于意外的发现,我首先肯定了同学们实事求是的科学态度,继而对后续的分析、探究进行了引导,把对“意外”的研究交给了学生“在科学探究的过程中,我们需要猜想、预测。然而,当我们实
7、验中的发现与猜想不一致时,我们首先应该考虑实验中有没有出现差错,是不是差错影响了实验的结果。象这一个实验,大家已经进行了分析,实验过程是严谨的,那么是什么原因导致出现了这样的实验现象呢?”学生经过讨论,认为有这几种可能会导致实验现象出问题:1、实验中用来悬挂条形磁铁的铁架台干扰了实验、影响了实验结果。2、实验材料(条形磁铁)出现了问题。(因为用柱形磁铁实验,实验现象是正常的)“那怎么对这两个猜想进行研究呢?”“针对第一种情况,我们可以把悬挂着的条形磁铁用手提着,这样就不会受到铁架台的影响了。” “第二种情况我们可以用柱形磁铁去靠近条形磁铁试试,看看是不是正常。” “第二种情况我们也可以把涂在条
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