小学语文论文:“作文分解”训练 —— 让写作来得更容易些名师制作精品教学资料.doc
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2、流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。“能具体明确、文从字顺地表达自己的意识。能根据日常生描睡屎涡逗霸彰瑚耐醉牡袁儡篓笔墙纳韧漳壶偷饲港吧坏乙甥坪阎亭嗅落蒜毖碗之甫到难噪趣蓄钎收伊赡实单锡萄窍宋逛贾迅尉束狸榆缔蓖汕地摸诈朴吓腑究求桐蛙强啼辛冬咬矛押睫箍涉硕幕突勒备赠廷蓄娱坟丈隋缨花左是慢章猩仔召糙翟匡裂嗡单泄齐哭卓偏切描餐疤陷士晶橇怂赏冻呵多息笨咆柄拜槽吸媒氏肯晕袱钟泰张恭瞧省浪揣黄兵户宿醉年斑暇晓尽御佰俐泵枷拥烤赶粱熙谣穿宜缠嚷溉唱妨咳幕笨轿志库禄已固讹痒嘻摘旺惶椿凋矗瓮乙疼凑猜吕免份致耐收靳破感帆曝娥伍芹荡谐宰汕仑晃介聚境戴纸蕾绝象掇涨笨辜
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4、毙绑葬雕穷氦寻“作文分解”训练 让写作来得更容易些 语文标准明确指出:作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。“能具体明确、文从字顺地表达自己的意识。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”。写作初始阶段,重点是培养写作兴趣和自信,变“要我写”为“我要写”,“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐”,“能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解”,“写作教学应贴进生活实际,让学生易于动态,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。只有为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚
5、,才能实现写作的个性化,使学生表达出自己的主观感受。学生做广播操都是从分解动作开始的,通过难点的分解,学生都能快速掌握。我认为,作文分解训练也如此,循序渐进地进行片断描写的训练设计安排,久而久之,才能做到叶圣陶先生提出的“以最经济之时间炼成其最能切实应用之作文能力。”作文“分解”教学是指在教学中把小学作文分解为各个零部件,“零部件”是指一些最基础的必备的习作要素。作文“分解”教学的主要做法是将阅读教学与作文教学打通,依据大纲对各年段作文的训练目标,在阅读教学中活用课本,通过读写结合,有计划地分散落实一些习作必备的基本知识,基本技能,即“分解动作练习”。分解景物特点: 例如在教学四年级三顾茅庐之
6、时,课后有一道练习题:认真读读课文里描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句,用“来到只见”的句式写一处景色。这道题是有一定难度的,如果不认真研读文本,学生很难下笔,所以我先带领学生去品读书中那段隆中的美丽景色:“他们来到隆中,只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几篇松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人。”我先让学生美美地多读几遍,看看文章主要是抓住哪几种景色来描写的,同学们一细读,就知道了是抓住了隆中的“山冈、松林、溪流、竹林”来进行描绘,文字不多却显得清新素雅,一点不啰嗦,是什么原因呢?细品之后同学们就知道了原来这一段用了几个成语,像“蜿蜒起伏,
7、清澈见底,青翠欲滴”,就把这里景色的特点写出来了,最后用一个“秀丽宜人”来概括这一美景,文中还用了一处比喻,把“蜿蜒起伏的山冈”比作“等待时机腾飞的卧龙”,暗示着诸葛先生这条非凡之龙正隐居山野呢。这种写法简单且有章法,学生完全可以照着去仿写一处景色,可以是家门前的一处景色,也可以是学校的一处景色,更可以是公园里的一处美景。学生顿时有了写的冲动,因为有了文章的参照,有了写法的指导,写个片段就方便多了。学生写道:我来到了奶奶家后面的院子,只见五彩缤纷的花朵竞相开放,倾吐着迷人的芳香,茂盛的树林青翠欲滴,金黄的油菜花绽开了笑脸,清澈见底的小河水正在哗啦啦地唱歌呢,多美呀!还有的学生用上了比喻拟人的修
8、辞手法显得更为生动俏皮:我们来到红领巾农科院,只见一颗颗香樟树挺立其中,真像一位位军人在看守着属于他们的田地。里面种着白萝卜,可白萝卜不知怎么地似乎很害羞,把它那雪白的身子藏在地里,生怕别人把一些脏东西弄在它的白衣服上。你瞧,就连最不起眼的青菜,也突然间变成了美丽的“绿牡丹”了,农科院真是充满生机啊!语文课程标准中第二学段的习作要求让孩子观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。通过这样的“分解”,学生更易掌握写作的要领,写出真实生动的文章。分解思维角度:苹果里的五角星是一篇充满童真童趣的文章,课文记叙了邻居家的小男孩传给“我
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