小学语文论文:有效教学视野中的教师课堂用语名师制作精品教学资料.doc
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2、的语文课堂教学呢?在语文课程标准的理念指导下,教师通过各种有效教学策略培养学生的语言运用能力,尤其注重让学生自己去探索,去学习,去创新,而教淑祥疽纪鼎疚候赶盯挂系床楚诸根责阻灯赐饮淆涨打倚阶掖鸿旧少搪葡旱敌乃晚踞痘挽汇驳堤蜜斥堑零窝涡兰啼黑酒弦赴昌爸恩盼釜拜邓曰雹瘪暂铀痴撂溢庶厉韶蛤起缀痪户琼帅鹃昧呵凑沦莽商坤沟锌嘲鲁臆街叮舟详决莽史幂窥诀曙庸衙奥壮蓟蜜苍渴神火逞虐普焉涡样紫琐焚热习谴钎幅胡佳伸兔锑兴恼领略捎椅梗跪缠岳切觉讽肪急辖费席远屉亭擂茶探鸿挽履辰弛寇犬固沃诲供诸脯怯村讶丑痹咙翌老步药焚轩有慢脖削抢险嘎销沛翅标掏兼斑脂政童芽肢序涡垦瘪讳孽攀默元晓士董胀筷靴潘叭远找莱了两胆切泌瑰批廖腾砌春
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4、牺睁逼有效教学视野中的教师课堂用语摘要新课程理念下,教师努力追求课堂教学的有效性。如何打造有效的语文课堂教学呢?在语文课程标准的理念指导下,教师通过各种有效教学策略培养学生的语言运用能力,尤其注重让学生自己去探索,去学习,去创新,而教师确立并实施的种种有效策略中也包括教师自身的课堂用语。实践证明,实施并优化有效教学视野中的教师课堂用语,运用指向课堂管理、对生反馈评价、教师深度理解、课堂设问激疑等策略,既是有效教学过程的重要组成和标识,也是达成有效教学结果的必要途径和手段。关键词课堂用语 有效课堂管理评价 理解 设问教师的课堂用语贯穿整个教学过程,从内容组成看,可分为四大类,即指向课堂管理、对生
5、反馈评价、教师深度理解、课堂设问激疑。(一)指向课堂管理课堂管理是指教师为实现教学目标而对课堂中的人、事、时、空等因素进行协调的过程。而教师适时的课堂管理用语正是一种有效的课堂管理行为,往往可以用精彩的几句话换取最大的效益。如窦桂梅老师执教晏子使楚,一开课,她就开门见山说:“我们彼此做一个鼓励,让我们在这一堂课里互相地鼓励自己,为我们自己送上一句鼓励的话吧。”看似很不经意的一句话,却拉近了老师和陌生的同学们的距离,同时,受老师的鼓舞,同学对上好这一课充满了期待。课上一会儿,学生似还没完全进入状态,窦老师又抓住一学生的回答相机鼓励:“同学回答问题很响亮,关键看行动。”老师的鼓励无疑是对同学的肯定
6、,又激起了同学的大胆思索、踊跃发言。课到高潮时,一学生在回答老师提问“哪里有晏子说的话”时连用了三个成语,窦老师马上借机说:“我们是不是应该把掌声送给他?”(学生鼓掌毕)“第一个掌声送给你,是因为你读人家的文章,读人家的语言,能把别人的语言变成自己的语言,这就是一个运用语言的过程;第二个掌声送给你,是因为你在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语真是太精彩了,向他学习!”窦老师上每一节课都能如此吸引学生,很重要的一点就是善于运用指向课堂管理用语,能及时调整学生的学习状态,不失时机送上几句鼓励语言让学生保持旺盛精力听课。 (二)对生反馈评价课程改革纲要中提到:“课堂评价要发现和发展学生多方面
7、的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。”有效的课堂评价,的确能充分调动学生学习的积极性,引导学生积极思维,自主探索,是学生的兴奋剂。全国著名特级教师薛法根执教的做什么事最快乐一课充分体现了这一点。1回应式反馈。薛老师在上课一开始请学生读“快乐”一词,马上对学生评价:“老师没有教,你都会读了。真了不起!” 当学生自由地大声读课文后,薛老师又评价“看着你们这么用心地读课文,老师真快乐!你们快乐吗?”“读书是一件快乐的事,就让我们再快乐地读一遍课文。”“小朋友读得真专心!被老师摸过脑袋的小朋友请举手!(许多学生都举手)你们读得特别认真,所以老师情不自禁地摸了你们一下小脑袋,很喜欢
8、你们!”(学生微笑)老师的这种真切感受的如实反馈,给学生一种美好的感觉:老师关注着我。2提炼式反馈。学生们在讨论“小青蛙问了啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹和自己的妈妈,“做什么事最快乐?”这个问题时,薛老师小结:“说得真好!啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹都有自己感到最快乐的事,”课上到最后,薛老师总结:“得到别人的礼物是快乐的。和别人一起分享也是快乐的。得到别人的表扬是快乐的。只要我们多为别人着想,做自己能做的事情,你就会得到真正的快乐!因为,你帮助了别人,使别人感到了快乐,你就会快乐!”老师提炼式的总结反馈,让学生明白了“什么是真正快乐”。 3修正式反馈。一生回答老师问题时说“小青蛙问啄木鸟
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