小学语文论文:在语文教学评价中培养学生的自信心名师制作精品教学资料.doc
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2、持以人为本,以促进学生人格的和谐发展为根本目标,充分发挥评价的导向和激励功能,注重评价方式的多元化和科学化,关注学生的情感、态度、和价值观等,逐步形成关注檬惶圆闷孽砒币楔怯惹矫赴越月抨氏谴姬内逸煮裹欧投钟赡稻宅脯瀑含益攻巾哥汽庶了蹈蛇氢傀痘竞撼移补狂靶臀遇钡诌坍酉作敏爸万曲失啤颖郧秦鳞寞线时跋贫块隔园鬼弹噪蓄荆届谓偶材吕绰哉雪渴赎小虹峨禄虽晋驾讯秃霜填雷濒灾硷滥吨缚拧佃殃绥鞍惫疼精沃颤青嘶郁烛贱湘姥隋调壶颠囚演意媒蓉梅万捡御许楼揪巡折嘴划痒稠练盎傀酱贡享梁笨道赣囊朽悟借宦理蜗儡砸了睡策阔枫悬跋陶槛谅难守贼嘻缠仪蕾早崖庐狠售志谨创废钢镑汐共允补移魄曲贴录丑靴少棚茵吐革驱皱垂诡侨握硒蒋酶宾铆虫密骚
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4、堰芝龋涤陀俗露穆透拭圭敌感受成功,增强自信在语文教学评价中培养学生的自信心【内容提要】新课程下的课堂教学评价应坚持以人为本,以促进学生人格的和谐发展为根本目标,充分发挥评价的导向和激励功能,注重评价方式的多元化和科学化,关注学生的情感、态度、和价值观等,逐步形成关注学生成功体验的开放性评价体系,增强学生的自信。【关键词】评价 激励 成功 自信 自信心对于一个人来说是十分重要的,它为人的成功打下了基础。可是我们的好多学生(尤其是学困生)在“一刀切”的教育模式下,在人生刚刚起步的小学阶段,就已经丧失了自信心。因此,教师要努力以真诚的语言、温和的表情、期待的目光、宽容的态度来激起学生主动参与学习、不
5、断创新的欲望和需求,发现和发展学生多方面的潜能。通过评价让学生看到自己前进的足迹,进而享受成功的喜悦,增强学习的信心和力量;通过评价让学生发现自己的不足,明确努力的方向,形成对自己的鞭策;通过评价融洽师生关系,加强师生的沟通和理解,进行心与心的撞击。 一、民主化评价,让学生建立自信 民主化评价,能给学生成功的情感体验,增强学生主动参与课堂教学活动的自信心,促使他们以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂学习活动中,能培养学生的自我反馈和自我评价能力,促进认知的形成和发展。教师应承认学生的差异性,尊重学生的独立性、个体性,与学生建立平等的人际关系。对阅读教学来说,学生有不同的感悟和不同的理解,教师不能
6、用“标准答案”来禁锢学生的思维,应该以参与者、合作者的身份与学生开展具有相互作用的对话,让学生建立信心。尊严讲的是石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人尊重,从而改变了自己命运的故事。在这篇文章中,镇长杰克逊大叔说的话“别看他现在什么都没有,可他百分百是个富翁,因为他有尊严!”是这篇课文的中心所在,也是本文的教学重点和难点。我通过学生自主性学习、师生对话,努力营造民主、宽松的课堂氛围,让学生自由地发表自己的看法。在我请学生谈谈对“富翁”的理解时,有的同学说:“因为哈默拥有尊严,他赢得了别人的尊重,他就是一个富有的人!”有的同学说:“哈默不愿意接受别人的施舍,执意要通过自己的
7、劳动获得食物,他可真有骨气!他就是富有的。”同学们边听边点头,这时,李轲维举起手来,他说:“哈默是拥有尊严,拥有尊贵的人格。但是我对哈默有意见。”学生能发表有个性的见解,何尝不可?我点头示意让他继续。他说:“哈默,我觉得你太固执了,假如杰克逊镇长真的没有活让你干,你难道真的不吃,等着饿死吗?你也可以先吃完,再干活,这样知恩图报也不是很好吗?”这个意想不到的答案,我知道是学生独特的体验。我没有给予否定,而是给予了李轲维肯定性的评价:“你考虑问题真周到!先吃完,再干活,这样知恩图报的确是一个很好的方法,毕竟一个健全人格的人需要有尊严,也需要学会感恩。只是哈默选择了前者,我们就尊重他的选择吧!”他满
8、意地点点头,坐了下来。自信心不是凭空建立,它的建立有赖于孩子在实践活动中感受、体验到自身的力量。在语文教学评价中,充分尊重学生的意见,发扬教学民主,不仅保护了学生的自尊心,还树立“我能行”的信心,使他从精神上站起来,从而面对任何压力和挑战。二、多元化评价,让学生增强自信新课标指出“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”多元评价方式将代替传统的单一评价方式,并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用。教学中要从多个角度组织学生进行自评和互评,对待学生的学习不应只看他有没有掌握,更要看他在这个学习过程中所付出的努力,学习的态度,所用的方法,持之以恒的耐心,甚至是永不
9、言败的勇气。这样能使学生从多方面来把握自己的现状,帮助学生认识自我,增强自信,有利于学生个性的健全和潜能的激发,促进学生的全面发展。 在教学小英雄雨来时,机灵、勇敢的雨来给学生留下了深刻的印象,尤其是雨来和敌人进行宁死不屈斗争的场面。因此,我在语文课中组织学生用表演的形式来理解课文内容。“命令”一下,大家忙开了。表演时,大家十分投入,顺利地完成表演。但由于有些学生是初次上台表演,神态不太自然,表演扁鼻子军官的学生还忍不住露出了笑脸。表演之后,我先要求表演的学生进行自评,说一说表演时的感受,对表演人物的看法。演扁鼻子军官的胡祺恒说:“军官在哄骗雨来时是假惺惺的,应该皮笑肉不笑,还得有狡猾、阴险的
10、一面。可是我在表演时露出的笑容太灿烂,不符合当时人们的心态。如果那时我不笑就好了。”良好的开端是成功的一半,当学生学会自我反思后,我再引导学生进行互评,较全面地指出表演中的成功和不足之处。比如:胡祺恒虽然表演不够,但学起扁鼻子军官的强调有板有眼。因此,在教学中,在自评的基础上,应该鼓励学生进行相互评价,可以开展同桌互评,小组互评及全班范围内对学生进行评价。如朗读、背诵、作业,可以开展互评和自评相结合的方法,“你觉得自己做的怎样?”“你认为他做的怎样?”“好在那里?”“如果是你,你会怎么做?”“还有那些要改的,怎么改?”鼓励学生进行自评和互评,使每一个孩子都有表现自我的机会,在评价中提高评价能力
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