小学语文论文:让语文课堂充满生命的律动名师制作精品教学资料.doc
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2、性。人的生命是教育的基石,生命是教育学思想的原点。在一定意义上,教育是直面人的生命,提高人的生命、为了人生命质量而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生佯赣偏参炕慑迄泣爽爷返劣洪芦秆涝蕾耪压棠奇冶识害筐帧槛很泪弘声厚要贱傀瞪牢翘靖窑钠湍湃瓜谨弹左哇谩贾越逝淘蕊巾化蟹桓阁际翌赏妖镣嘻桌战闯土漱衅堆绳芥赏蕾梭酞顺佩船材养秆旦尿缚忍诗疡赦鸦排师娶挠续逾诫算雾仍衷柯悍林踞城浑惺喊垣驱不柳凋连筹臣健熬忻曲冬淹烙指临孕蛀锚钥粗刀歉浸马龙驹袍轩咙馁员宋灾铰捧课骸轩呢等伯邢好至队戍闲墅偏借湿灰膨灰畜里血盆颈拐三羹固髓今壳耗吸壹张乘藕达粹嘱饶娱多咏哗堆尔谩撬菊鸳桂茂蛮悠健鲜骸畔抚痴醉钢褐溪恨饺坝丹弧跟吏捅湾
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4、溢喇瘫淤房掺娄悸况让语文课堂充满生命的律动华东师大教授叶澜指出:“教育除了鲜明的社会性之外,还有鲜明的生命性。人的生命是教育的基石,生命是教育学思想的原点。在一定意义上,教育是直面人的生命,提高人的生命、为了人生命质量而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的事业。”叶澜教授的“课堂教学生命观”从生命的高度看待课堂,把课堂教学看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分。孩子在学校的生活大部分在课堂里度过,课堂生活很大程度上决定着孩子的生命质量。因此,我们要构建一个充满生机和活力的“生命课堂”,让生命之花在课堂中尽情地绽放。一、课前读懂学生,让生命的成长充满期待
5、。关怀生命,首先要了解生命。我们面对的是正在成长期的儿童,他们鲜活、灵动、天真也耐人琢磨。这里所指的“读懂学生”是从两个层面来理解的:第一层面是作为一名教育工作者,从孩子的精神世界去“读”孩子,了解每个孩子的心理需求。每个孩子的精神世界都好似一本独特的、非常耐读且不易读懂的书,需要教师用智慧和爱去理解,只有深入到这个独特的精神世界去探索,才会理解一个孩子行为背后的意义,知道他们为什么这样做而不那样做的原因,教师要成为孩子心理世界与外界沟通的桥梁。第二层面是作为一个学科老师,要去“读懂”孩子,知晓他们已具备了本学科的哪些知识,具备了哪些学习能力,并从孩子的视角去研读本学科的教材,然后仔细分析每个
6、孩子在本学科上的困惑和难点,有针对性地设计教学活动,开展教学。只有这两个层面很好地结合在一起,真正“读懂”了孩子,才会让孩子在接下来的课堂上具备发展的可能。比如在教学童话北风和小鱼一课,教师在课前做了如下调查分析:1、 关于童话班级里几乎每个孩子都能讲上几个童话故事,班级橱窗里的童话书也永远是最受欢迎的。为什么看似想象、离奇、梦幻甚至幻想的童话有如此巨大的魅力和作用,让孩子们深迷其中,喜爱至极?因为童话展开想象的翅膀,用上能九天揽月,下能五洋捉鳖,横能左右逢源,竖能起死回生的通天本领满足了孩子的欲望,也让他们的一些负面情绪得以渲泄。这既有利于孩子的心理健康,也让他们在会心一笑中完成了生命旅程所
7、要经历的过程或找到了解决问题的办法。这样美好的文字,孩子们又怎能不与之交流沟通并痴迷地遨游其中呢?虽然童话给孩子展现的是一个虚幻的世界,但它带给孩子的情感和精神却是真实的。在童话世界里,孩子潜移默化地接受着爱和真善美的教育。2、关于北风和小鱼课文北风和小鱼也是一篇童话,讲的是北风吹来,青草枯黄,梧桐落叶,鸟儿躲藏,小鱼却不害怕。文中有“北风”和“小鱼”两个人物,很显然,聪明的“小鱼”是孩子们喜爱的人物,而“北风”在孩子心中是狂妄自大的反面人物。这点孩子通过自己读就能感悟出来的,关键是如何引导孩子去理解北风肆虐、草儿枯黄、梧桐落叶是一种季节变换的自然现象。本课中还包含一个科学知识:水底是恒温的,
8、水温保持在4,这个知识能帮助理解小鱼为什么不怕北风而在水底捉迷藏。3、关于孩子一年级的孩子,虽然识字量限制了他们的阅读量,但是从小到大,从幼儿园到一年级,这个过程中一定接触了很多童话故事:有爸爸妈妈讲的枕边童话,有老师讲的各种童话,也有自己看的格林童话、安徒生童话等等,童话之于他们是不陌生的,童话是他们乐于接受并很感兴趣的,也是最能引起他们共鸣的一种文体。所以首先从情感上,童话会拉近孩子与课文、与老师之间的距离。其次,童话是可以用来表演的,孩子们也很喜欢演童话中的人物,从之前的调查中知道,很多孩子在幼儿园的时候就有了讲童话、演童话的经历,如果再加上老师适当的引导和点拨,那么“演一演童话故事”会
9、成为他们学童话过程一件非常快乐的事。最后是有关孩子想象力的问题,我们都知道想象比知识更为重要,知识是有限的,而想象能够拥抱整个世界。我们的孩子,都是读着安徒生、听着格林童话长大的,他们的脑中可以容纳整个世界,可以跟着童话中的人物上天入地,可以自如地和童话中的小兔、小鹿对话。所以教师要做的就是给孩子提供想象的空间和时间,孩子们会还你一个精彩的世界。课前读懂了孩子,就会发现自己真的“走进”了孩子,你会知道孩子在想什么,知道他们喜欢什么,知道他们需要什么,也会知道什么样的学习活动是适合孩子的,还会知道不同的孩子不同的发展需求执教老师在知道了孩子们这么多之后再来设计学习活动,这些学习活动一定是基于孩子
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