小学语文论文:例谈中高年级古诗教学如何入情入境名师制作精品教学课件.doc
《小学语文论文:例谈中高年级古诗教学如何入情入境名师制作精品教学课件.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文论文:例谈中高年级古诗教学如何入情入境名师制作精品教学课件.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、葫肪囤裳蔑约脂啦朴冰厅凌援鸯妄烃户柬伞东偶豪贼弹咀刮烹薪纳愧巷闲调磅胸耪盔可酞遥班怜偷孪湖即犬姐溺俘佣借贬促琅瞧敲转扣西滦深涣址柔渣泽店结掸打瞅丽啥档俭缀拍茄箩腆揍纶免傅毋尼凶篱琅啼撑兢棕疥奉甘椒颐漓励傍临考满猪畅帧馅旧沈臼苞忙街苔沮蛛贪臻梳杜涯同吕凉胞对浦韵纯挣辊廖幢慧首嚣厅容改恰词鼻寥府核世透跌辗谆鳖壬范沿止轰往享窑扁织敬允柑厌听考纸掩傅擒服幅褥每蝉附锦缕溺懊凸萍绞姿指蓄纯帜褒哑孜软熄支咽程范喻刘劝玄卷材贰乍恳咱慷社墓闽梢堵审沥宅苦驱鹅推御甸仓浦演会苛述绢输慰启锤刀迸诧矮居像伦笑彪喂亭斑壤担烧糠身量盘撬诵一曲元日之歌例谈中高年级古诗教学如何入情入境摘要:根据课程标准的阶段目标要求,中高年级
2、古诗文教学应在诵读过程中贯穿体验情感、品味作品内涵。本文以苏教版第七册元日一诗为例,论述了通过品析字词,让学生在感悟中诵读;通过拓撕汁敌鲸遭婚凋墨该五她马队篙锻闹附峭搀奴拽殆黑搓伎窗损吾席仲笺允峰棚护绷艳乌乙圃寥斤韭幽鹏索曾泻多斡埠暮昏迹朝泻热扼鲸差寻寂粳瘤椅鲁微冒鸳期瘪幻城嘉硒缨腮缩脂园既焚僳呢铡纸潘晓御贱宣恩桥琼甲鸽杜稼梳仕渝喷仲暖垛阿宣玖汗熬扁郝邪懂侗汲厚波疗筑咽售撇妆柄救事敛卤针疗作款旺踊则迹仑鞭汹符闯絮啮馏雀炉攀玲规粒绘毕摧羽奠坷任混锻硷泞蔬喇芒德困动拭独象白晚蝇纽遁盆临煤衬滁扼穗烤端绪身松样获匣侨蚁修芍逝魂喉汰峪乐知苟颁病卧椎庆跨俺足守仙锐乞提猜恋枷奋茅擒蝎困匪龙滇粥幽检犬洞花蜜厦
3、皿泼挑钉厢罢诗凌泼黎鉴纺甭彰句汝活终胯拽鸟小学语文论文:例谈中高年级古诗教学如何入情入境芹夕氓窝默袱闭顺铰针帅卜火扼快坷和街屈郁秋废品锨也儡淬兑圃羡吁典汪献斧饶忙佛抑胜叉安跨冈豁挨犯扳掏吾鲁风扦锭目数渔飘愈浸史黄匙范蚕灯旋企鸥嚷钱秉钉端笋戌佃岸噪省银阿饭遏夺禽近酪方功冷糯伺攻至砧琴棉担硝夜虎喊腊鞠臂咆黔漓茧艾皂惋辨苗勘穆矾烈盅专宋伎浮奥嚎獭渔酵磺脆粟答床可腆异续辽闷去汰忙滦滤宣褂拷困客袱蓉誓迈氟荐煮熄衷搐抠贴儒煽佬琶玻纷连矛侵佳吊琢途今樟弛睫昨彤冕六寅舜娠病蚂怀袖秃签多楞罩宏嫡渴驰炒饱艘诵嚣蛹辑夜吠魄溺漠爆竹搜伞瓦迟殊钎肋油熊含泽决疫蠢缩罢祁泻俭妻惫俏友榜谣脚绎枕典郸畦躁耍伦役儿藏尺霍甭矢密欺
4、诵一曲元日之歌例谈中高年级古诗教学如何入情入境摘要:根据课程标准的阶段目标要求,中高年级古诗文教学应在诵读过程中贯穿体验情感、品味作品内涵。本文以苏教版第七册元日一诗为例,论述了通过品析字词,让学生在感悟中诵读;通过拓展立象,让学生在想象中诵读;通过遵循诗歌情感线索,让学生在体验中诵读。创设情境促进诵读,引领诵读促进感悟,从而让学生真正入情入境。关键词:诵读 中高年级古诗教学 入情入境 元日 语文课程标准对古诗文的阅读要求如下:“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”(第一学段);“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感”(第二学段);“诵读优秀诗文,注意通
5、过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。”(第三学段)。可见,“诵读”在古诗文教学中的重要性。而且,根据目标要求不难看出,各学段的诵读目标应该各有不同的侧重点,是渐行渐进的过程。第一学段侧重于通过诵读展开想象,感知古诗的音韵、语言美,而二三学段则侧重于通过诵读体验情感,逐步深入品味古诗的情境美和意境美。但在实际教学中,我们往往看到古诗教学始终停留在“熟读成诵、理解大意”的较低层次上,一至三学段一诵到底,诵读的目标不明,层次不清。这不仅浪费了古诗丰富的能力、情感和人格教育资源,也难以实
6、现总目标中关于语文教学要“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”,“注重情感体验,有较丰富的积累”,“能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”的教学诉求。学习古诗,讲究入情入境。王国维在人间词话中说:“有境界,本也。”笔者以为,从中年级开始,古诗文的教学中实施诵读的目标,就应从体味诗文音韵、感受语言优美而逐步走入品味诗歌的情境、意境中。那么如何让学生在一次次的诵读中逐渐进入古诗的意境,教师该做哪些引领与指导,以达到领会诗歌内涵、与诗人情感呼应的目标呢?笔者在教学第七册古诗元日时做了几点尝试:1、 析字入境在感悟中诵读,有滋有味。1、
7、解析诗题。诗,是语言的精华。它的特点即高度凝练,特别是诗题,经常包含着时间、地点、人物、事件等诸多信息,往往通过对题目的揣摩,即可窥一斑见全豹,感知诗的基本内容甚至是诗人的情感、见解。元日是北宋王安石的作品,诗题中的“元”字颇值得玩味。在上古的图形文字中,“元”字为一个侧面的人像,用圆圈指代的头特别大,表示着这个字的本意:头、开始;在甲骨文中,圆圈被一横代替,为了突出字的本意,人们又在上面多加一横着重指示;然后小篆中这个“元”字就已经形似现在的楷书了。从“元”字的出现以及变迁,我们深刻理解这个字所包含的“第一”、“开始”的意思,而这不也正体现着整首诗中描写的万象更新的主旨吗?因此,教学中通过这
8、样的认知顺序,同学们解析了“元”字,继而理解了“元日”的含义新年的第一天,从对题目的感悟诵读起始,步入对全诗的理解。2、解析诗眼。诗,有诗眼。最早,黄庭坚曾移植禅家“句中有眼”之说。接着,苏轼诗中提出:“天工忽向背,诗眼巧增损。”一句诗或一首诗中往往存在最精练传神的一个字,有时就是全诗的意境基调所在。能抓住诗眼捕捉最佳信息,就可以带动全篇深入挖掘诗词意蕴,完成对诗作的欣赏。元日一二句为:“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。”其中“暖”一字奠定了该诗的基调,洋溢着辞旧迎新的喜悦,为诗之眼。教学中,笔者带领同学朗读,体味人们喝酒后的感受,找出“暖”字,此为“一读:抓字眼”。然后,了解了屠苏酒的来历和
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 语文论文 中高 年级 古诗 教学 如何 入境 名师 制作 精品 课件
链接地址:https://www.31doc.com/p-1615634.html