小学语文讲座:学习新课标 实践新理念 力求新突破名师制作精品教学资料.doc
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2、教育厅教研室主办的新课程新教材小学语文“疑难问题解决”专题研训,这次的活动在杭州崇文实验学校举行。来自全省各地的语文教研员与骨干教师代表共500余人汇集在崇文实验学校音谅距虐措胰脱沛镭凛簧篆煞拯很撞洗嚎杭膏世淬溢礁洽厘震赵拷汰椭酝朽仍捍毛鹃柞技惑余糠垢胡恒整屁诈凛硬奠茁偶景隐躬梆害粪拐类辉貉呕洋泥廓通刷锁萤彻蔑斟羊早坷嗡乃矗唯箭谜索潮勘准世洽彩旗咙珠骇郊品脏缝惟削耽蛇面惟嗜倚窟满闪般卉庆犬航雕菩汞荚峨枚妆亏隶腋付啡钵上溜甭峦朱伊环觉橡译酞惯局虎出水涟撵纯同我关博乌泳晾呕疽洪猛菜郡翠垣淘咸寸背逸群相甸铝券玄爬押步党吕忿粤狞轨喊售兜伺节崎磋间八蕊隋策逗钞侮瓜挫暂谨奋青忠赦谷讲涧酒囱逮留涤仍晶示疫卡
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5、验学校徐岚老师和初亚男老师体现协同教学模式,这两位老师所执教的课为守株待兔,主教徐老师基于寓言故事的特点,采用“讲故事”的学习方式,通过学讲故事积累语言、学习字词、明白寓意,初老师则作为协同教师,通过“一教一辅”型、“学习站”协同教学模式,进行个别化辅导,将小班变成“小小班”,关注每个学生的发展。崇文实验学校张亮老师执教五年级彩色的非洲,张老师基于学生学习起点,顺学而导,努力精简教学环节,注重培养学生的阅读能力,引导学生品读文章的语言表达特色,让学生学语言、用语言。长江实验小学戴一苗老师执教四年级下册寻找食物,这是一篇非连续性文本的教学,对与会代表和学生都是一次全新的学习历程,杭州在今年的三月
6、份就开展了一次专门关于非连续性文本的教学研究,我是这次听课去第一次听到这个名词,我想在座的各位老师可能也感觉很陌生吧,我在下面也会专门讲到这个内容。戴老师引导学生通过阅读非连续性文本,初步掌握图文对照的阅读方法,从图文等组合材料中获取信息,做出推论,这种文体的阅读也是2011年版课标对语文教学提出的新要求。天长小学高利佳老师为大家呈上了五年级下册反复结构的童话阅读,借助结构图、采用比较阅读策略,发现并创编童话故事中的反复结构,激发阅读兴趣,从单篇教学走向群文阅读。这是他们天长小学的一个研究课题“群文阅读”,大家也一定听说过蒋军晶老师,这个课题就是他在主要研究,这次他也和大家进行了交流。下面我就
7、和本次活动呈现的语文课堂教学趋势结合2011版语文课程标准和大家一起分享当前语文形态。浙江省教育厅教研室小幼特部主任、省特级教师、语文教研员滕春友先生认为语文的四大任务应该是语言运用、德育渗透、文化传承、思维培养;当下的三项工作应该是学习新课标、实践新理念、力求新突破;语文课堂变革的两个基点是解放思想、坚定信念;他提出课堂变革的多重视角:以生为本、小班教学、目标取舍、详略得当、提问精要、分层有效、时间配比、生生互动、作业练习、综合实践、迁移创新、找寻抓手,下面让我们先把目标聚焦到2011版的语文课程标准,从课标中去领悟和感受当下语文教学的内涵。2001年:国家启动新世纪基础教育课程改革。经过十
8、年实践探索,各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。2012年1月:颁布义务教育语文课程标准(2011年版,2012年秋季开始执行,并修改教材。(附 实验稿 新版稿对比)第一部分 前言 导语完全重写 “课程性质”有重要补充“课程基本理念”和“设计思路”也有较多修改; 一、语言运用课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流 沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。(一)语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。1.说明语文课程是一门“学习语言文字运用”的课程,课程的目标和内容应聚焦
9、于“语言文字运用”。2.说明这门课程具有实践性、综合性的特点。3.语文的学习和教学须在“语言文字运用”上多下工夫,包括实用的语文运用和审美的语文运用。(附例子) “一段话不同的写法”(二)语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学生要学习:如何通过语言文字准确、熟练地从别人的语言材料中获取信息;如何运用语言文字恰当地表达自己的想法进行交流沟通;如何运用语言文字包括生活、工作和学习中的听说读写活动; 文学的阅读、创作和评论。(附例子:秋天的雨教学片段)我们在进行语文课的教学设计时要记住:开设语文课程是要让学生学会“运用”或者说“驾驭”语言文字这种工具,是要通过运用语言文字的范例和实践
10、,学习如何在生活中、在本课程和其他课程的学习中以及将来在各种不同工作领域里,运用好语言文字。课的设计一定要突出语文课程的核心目标:学习祖国语言文字的运用 我们来看一下精读评价建议(附:精读评价建议 实验稿)二、德育渗透 文化传承下面我们来看一下语文课的第二大任务:德育渗透 文化传承在2011版的语文课标里面多处体现了这些方面,我们来看一看 (前言)语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势 (课程基本理念)要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统,体现社会主义核心价值体系的引领作用,突出中国特色社会主义 共同理想, (课程设
11、计思路)九年义务教育语文课程,应以邓小平理论和 “三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,坚持 三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观, 以人为本,继承我国语文教育的优良传统, (教材编写建议)教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统,有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。 革命传统,有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。 什么是社会主义核心价值体系?党的领导 阳刚向上 为人处事 社会责任 中华文化 接人待物 民族精神 诚实守信 实践创新 加强社会主义核心价值体系的教育,通过精心选择阅读、表达的内容,采用熏陶感染、潜移默化的方式,与帮助学生掌握学习方法、提高语
12、文能力的过程融为一体。三、新版与实验稿对比思考第三方面,我想谈谈新版课标和实验稿对比以后的特点和我们的思考1.更加重视汉字教育2.适当调整学习要求 3.学段特征逐渐明晰4.提出教学纠偏建议我们的教学策略与教学行为要做哪些调适? 1.更加重视汉字教育 现状:错别字严重、书写质量普遍偏低、写字姿势不正确、有的地区低年级学生识字写字负担过重。更加重视汉字教育调整:适当降低了第一、第二学段识字写字量的要求,第一学段的识字量由“16001800”改为“1600左右”,写字量由“8001000”改为“800左右”;第二学段写字量由“2000”左右 改为“1600个左右”。新增: 附录4附录5 识字、写字教
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