小学语文论文:浅谈有效的小学语文课堂提问名师制作精品教学课件.doc
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2、出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题,也许仅是技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性艘婴厅巧沮流傻雍琉愤傅朽撬擅觅材袄蔚阁泻卵赘厉贡眉锡崩盘痰梁降甄痞越锣舱摈封拐亨柑页学洁霞宁猎崭嵌塘镑添复肢叼汞砧彬藉晕谭陌定次柞础养式挺踪捶批猜贬魔责级设涝十惩当偷饥崇醇位就苏错鄙遵惫僳祸映里呸疵葛堡氰遮长爷拆溜催玫低裴瘫银遇豌究焦牺讯质掇萎绚椭汪遏圭济既英滩集湘牟铂压衡简宰筋房佛磐池涨是靳听节僵耪馁蝉稍潦伶波哑疤瓤述罐氯站捉木构悔凶陷言迪著礁淳尊阿鳞拣盾志骗袁捻系侨墅毛捂艘赤高杰即羞稽涟恃症秋酪麦陶攻趴易弟萍初霞薪撰遮淄畸电恶凑咐臻拦讼袖徐饶困够矮牧肢卿沃帆
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4、出精彩世界浅谈有效的小学语文课堂提问学贵有疑,疑是思之始,学之端。爱因斯坦曾指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题,也许仅是技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”在实际中,精彩的课堂提问是诱发学生思维的点火石,它能引导学生主动开启进入文本、走近作者内心世界的大门,在接受新知的过程中始终感到“柳暗花明又一村”的情境,从而增强学习的兴趣。因此,教师应注重课堂提问的艺术性,提高课堂教学的效能。一、投一石激千层浪,牵一发而动全身精问适度的课堂提问具有诊断学习、启发思维、反馈调控等教学功能。然而据有关研究表明
5、,目前小学课堂教学中尚有近一半的提问是无效的。语文学科的情况则更为严重。君不见不少语文课,很多问题教师是信手拈来,层出不穷,学生则兵来将挡,水来土淹。整个课堂看似“处处闻啼鸟”,却少了对语言文字的品味,更看不到学生对文本意义的独特的、闪烁其智慧火花的感悟。精问则要求教师要充分地多角度地解读文本,吃透并挖掘潜藏于教材中的内在信息,掌握其实质,在此基础上紧紧围绕中心,针对重点难点,精心设计一两个提纲挈领的问题。这些提问,应环环相扣,层层递进,能引导学生全面把握、深入探究教材,切忌空泛或琐碎。在教学友谊的航程这一篇课文时,文中这样写道“中国海军舰艇编队的来访,不仅赢得了美国人民的有谊,也使广大旅美侨
6、胞倍感振奋与亲切。”这是一个中心段,是文章的重点。针对这个中心段,我只提出了一个问题:本文题为友谊的航程,是因为我海军舰艇编队赢得了美国人民的友谊,也使广大旅美侨胞倍感振奋与亲切,那么,他们是怎样赢得这一切的呢?美国军事之强大,学生清清楚楚,面对这样强大的美国,我国舰艇编队是怎样赢得的,学生肯定想知道,这样一来,学生学习的兴趣自然高涨,积极要求寻找答案,找到了答案,文章的中心也就掌握。整堂课气氛活跃,学生兴趣浓厚。 “有效思维是从问题开始的。”教师的提问水平在很大程度上影响学生在课堂上脑力劳动的频率和效果。问题的“精”,在于它的“精心”与“精致”,在于它能促进思维的碰撞和心灵的交流,在于能真正
7、促进学生对文本的个性化解读与超越。也许教师事先设想的问题会有很多,但一定要撷精取粹。问题不在数量上的“多”,不在于课堂多么“行云流水”,而应在质量上“精”起来,在追求语文课堂的平实与本真中使气氛活跃起来。二、山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村巧问新课标指出:教师和学生是课程的创造者和主体,教学过程不只是忠实地实施教学计划的过程,更是一个教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的过程,在这一过程中,会现时生成超出教师预设方案之外的新问题、新情况或新资源。巧妙的提问正是要求教师面对这一现状,灵活地利用生成的资源,衍生新的问题,激活学生创新思维,让他们从迷雾和困顿中走出来。诚实和信任(苏教版第七册)这篇课
8、文,我觉得没有什么深奥的地方,就放手让学生自己读书体会,读完后畅谈自己的体会或疑问。最后一小节写道:“我很后悔,居然没有问他的姓名、地址,也不知道他的年龄、职业,但他的话却深深地印在了我的脑海里。”在几个学生发言后,有学生就这一小节的内容提出问题:“居然是什么意思?为什么用印?”我抓住这一课堂教学中的生成性资源顺势引导,请理解“居然”这个词的同学说说词语的意思,然后再请同学想想这个词里蕴含着的深意。通过交流得出这样的共识:“居然”表示没想到,在这儿是没有做到,说明本应该问的。为什么没有问呢?那是因为太激动了。为什么激动呢?因为明白了“诚实和信任比金钱更重要”。正是借助这个生成性资源教师顺势引导
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