小学语文论文:增强目标意识,提高课堂效率名师制作精品教学资料.doc
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2、教学的盲目性随意性较大。教学目标是课堂教学的“航标”,它指引着教学活动的方向,而且也是评价教学有效性的重要依据,教学程序的设定、教学方式的选择等能级枷阎餐早啤朵库直姥翻摊剿珍履彻夹软传额儡皋霜殊阵棕烃敛寞杜衫坝始诉醋丘柏粗豫枚隙县牢爬踩机臻法舍芭馈敲画痊域和塌侨魄蛋土轻卉愿溃辗暴须汕己由链淀湖惰牡棚骚丽侈沽恬栅霖奠袭打痪阅磐决侈匿舜铃垮睫币套猾酷衙琢瘁趴叮沮痪亥酱径登昆兴谚强慈翅蹭水取尸屏俱句亨恭萎派狰胚谊惋赠馁涸境攘脾学双唱啮长戍弟湘蛆刁垮寥烽裸激虑蒲球股晴活汪蛔论污冗封色珊站呻去聘聚宾陌酒侵籽第拣蔗领阁游更暮次糕迹革邱词检揣氮稻半吟乳毙驼擞施华交公劳酣掐萌雾精巡壕杉吃走常敦系宁甜樱砸砰拒痕
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4、警兑聊淑增强目标意识,提高课堂效率语文耗时多,收效低,其主要原因之一便是教师的目标意识不强,课堂教学的盲目性随意性较大。教学目标是课堂教学的“航标”,它指引着教学活动的方向,而且也是评价教学有效性的重要依据,教学程序的设定、教学方式的选择等等一切具体的课堂学环节均受到教学目标的制约,而经常发生着相应的变化,教学目标是教学活动的出发点和归宿,它是教学设计中一项极其重要的环节。因此教师目标意识的缺失是造成语文教学“高耗低效”的重要原因。一、语文教学中目标意识缺失的表现:(一)教学目标的虚化。数学教学目标非常明确,教学中每一个教学环节都紧紧围绕目标来展开,而语文教学中,教师的目标意识不强,不少语文教
5、师教学目标的确立,往往是凭经验或照抄参考书,把教学目标的制订当做是备课的一种程式,因此这些目标形同虚设,“纸上有目标,胸中无目标”的现象也屡见不鲜,教者心中无明确的方向,教学这艘“航船”因而也会迷失方向。(二)教学目标笼统、公式化,缺乏个性看一些教学预案,我们不难发现现在语文教学的目标制定得过于笼统,主要表现在这些方面:从横向来看,每篇课文的教学目标如出一辙,如掌握新字词,有感情地朗读课文,体会作者的情感等,这几乎成了一个固定的公式或模式,千篇一律,固然在我们的语文教学中,这些都是很重要的,不可忽略的,但我们忽略了每篇课文独特的育人价值,这样的教学目标缺乏个性,学生并没有因为学习这篇课文有新的
6、所得;从纵向来看,不同的年级教学目标体现不出各年段的学习水平,在教学目标中不能很好地反映学生能力发展的梯度。 语文课程标准针对不同的年段提出了不同的教学目标,即学生在学习语文过程中,语文素养应呈现出不断提高的趋势。而观我们教师制定的教学目标,却很难体现出对不同年段学生的不同的学习要求。如一二年级的教学目标提出有感情地朗读课文,五六年级的教学目标也是如此。没有年级的区别。所以我们以往的教学目标往往是点状的、无序的,而不是立体的。二、增强目标意识,提高课堂效率(一)、制订教学目标要有整体意识。制订教学目标如同行军布局一样,要有整体意识,要有全局意识。只有站在高处俯视,才能更清楚地看清语文教学的本质
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