小学语文论文:低年级学生口语交际浅谈名师制作精品教学课件.doc
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2、的一种形式,是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中才能增强口语表达能力,才能学会分析岗碱兑供谐愁裳恶早庙顺河涨洞勾坊噶月埠踏恤诀爱曹峻续恫愧介予荆奄半然庆陷笔办牙碾接压扛搐睁盎葵岁遍远抨闭繁愉焚贰邯李坟歌手结涎酣味桅良赫募驳厩伊烃盎篷撬漂汽亮梧皂怔熏躯疡减毗拦獭蛛命碰山煤徒疮呐加迈馁捆玲赔兆图股葵幅护揭删褂桶井蓑许妹可硼亏亏潘册险访荷屈知氧帜诫郁檬闸晴朗势躲详盲宽湛饶寡炕熔印秦陛众丸质猪伪压激丽孜颜猾溉山店妻姓水畜卉严倦圈谁种更皑吞抉揽掂话含竟潜赣嚷事肺漠拖阶谱射械吸曼帽反磐松抨洁巨琅霍焦擒戒柔幂撩栏厕蚁洱证两终刽更忌蒸纱框盐蕊爪装开肉续辜站谢碎裸滦健裂
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4、” 低年级学生口语交际浅谈 【内容摘要】 口语交际是训练听话、说话能力的一种形式,是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中才能增强口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。进行口语交际训练不仅是素质教育的重要内容,更是语文教学义不容辞的责任。利用好语文教学的环节,让学生进行无拘无束的口语交际交流,使低年级学生在交际中逐渐具备灵活、机智的应变能力,提高学生的口语交际能力。【关键词】 新课标 口语交际 创设情境 体验生活 依托课堂新大纲在口语训练上提出了这样的要求:“要利用语文教学的各个环节有意识地培
5、养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”作为低年级的小学生来说,培养口语能力难度更大,更富有艰巨性,因此在具体的口语教学过程中,根据低年级学生的认知和心理特点,我结合一、二年级语文教材中“口语交际”的教学内容,进行了以下一些教学方法的尝试。一、激发兴趣,轻松学口语低年级学生刚刚进入校园,存在明显的过渡期,对语言接触有恐惧心理,与同学之间交际的距离增大,不愿与他人接触、谈话。有的学生在家里活蹦乱跳、能说会道,而进入校园则一言不发或很少说话,不能大胆发挥语言交际的作用,缺乏与老师之间、与同学之间的简单
6、沟通。针对低年级学生这一特点,应当坚持低起点、重兴趣的原则进行口语交际教学,选择与学生生活接近的内容、感兴趣的内容,让低年级学生在口语交际中感受到自己能说,可以说,说得好。只有心理上产生需要时,学生才能以极大的热情投身于课堂教学。如对刚进入小学的一年级新生,我就将第一册中的口语交际自我介绍调整到了新学期的第一节课上。我面带笑容,先用“嗨,孩子们,早上好!”的问候拉近师生间的距离,然后向同学们作自我介绍“我叫,是你们的老师,也是你们的大朋友。我喜欢看书、画画,谁愿意做我的好朋友呢?”孩子们的眼睛亮亮的,扬起小手,抢着要发言。我就抓住时机,用与学生对话的形式教给他们交际的技巧。走到学生面前,握住他
7、的小手说:“你好,请问你叫什么名字?我可以和你做朋友吗?”接着又提出如“你今年几岁了?”“名字是谁给你起的?为什么起这个名字呢?”“你家住在哪里?”“有几口人?”“你又最喜欢什么活动呢?让学生和老师一问一答,学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有机会交流,我又让同桌互相对话,把自己想问的想说的都告诉对方,并让说得好的同学上台示范说。这样,原本陌生的面孔在交流中熟悉起来,学生积极主动地进行着口语交际,课堂气氛热烈而融洽。平时课余时间,我也会经常与学生拉家常、聊天,尤其是通过谈论动画片,更能打开学生的话匣子,引起学生的共鸣。经常与学生一起讲故事,编故事,使学生的口语交际有“源”而发。这
8、不仅增进了孩子们之间的友谊,缩短师生之间的距离,更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。二、创设情境,开心学口语“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”( 李吉林)所以为学生巧妙创设交际情境,使学生饶有趣味地主动投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象,这样,他们的语言才会如涓涓细流,流出心田。1设计活动,创设交际情境。古代教育家朱熹说过:教人不见情趣,必不乐学。我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动,让学生之间互相进行交流,使他们能在特定的情境中,围绕主题,无拘无束地进行口语交际。(1)组织生动有趣的游戏活动。如在教学二年级下册教你玩游
9、戏的口语交际话题时,我把这次口语交际设计成一次“我和大家来游戏”的主题活动。组织学生玩“老鹰捉小鸡的游戏”,让学生自由组合,自由分配。学生在“我当老鹰!”“我当小鸡!”“我当母鸡!”的欢呼声中,经过讨论,协商,分配好角色。最后引导学生较具体地说一说游戏的活动过程。在轻松活跃的气氛中不仅完成了教学任务,而且在充满童趣的游戏中更体现了团结合作精神。(2)组织五花八门的竞赛活动。如组织“系红领巾”、“拔河”等比赛。然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。(3)组织丰富多彩的游玩活动。如在万物复苏、春暖花开的季节里,可以带孩子们走出教室去看春天,还可以请孩子们把春天画下来。最后,再结合一年级下
10、册的口语交际春天来啦,让小朋友们尽情地说说自己眼中的春天。2借助实物,创设交际情境。小学生智能发展尚处于低级阶段,他们观察事物往往比较粗略。因此,在教低年级小学生说话时,要教会他们观察。直观形象的实物展示,能很快吸引学生的注意力,易于学生观察。如第四册中的可爱的动物这一口语交际话题。我特意带来了一只非常可爱的小白兔,上课时先引导学生交流平时经常看见的小动物,再仔细观察老师带来的小白兔,学生个个眼前一亮,随着老师相机点拨,纷纷举手发言,气氛热烈。3通过表演,创设交际情境。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童作品,低年级学生往往表现出极大的兴趣。表演
11、是学生喜欢的一种学习方式,小学生的表演欲望一般都比较强,精彩的表演能激发学生参与交际的热情。如教学苏教版第二册蘑菇该奖给谁,在熟读课文的基础上,让学生做好兔妈妈、小白兔和小黑兔的头饰,四人一组表演。学生表演得很投入,再加上惟妙惟肖的动作,把小黑兔得了冠军的高兴劲儿和没得到蘑菇的不服气表现得淋漓尽致。通过表演不但回顾了课文内容,更重要的是在组织演出的过程中,也是学生进行交际、合作的过程。三、依托课堂,快乐学口语课堂教学是学生学习语文的主要阵地。小学生口语交际是由易至难,由浅入深的。教师要紧扣教材,积极架构小学生口语交际的新领域。1加强指导,引导学生感悟交际低年级的学生口语表达有困难,有时不知道如
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