小学语文论文:谈“情智语文”的有效实施名师制作精品教学资料.doc
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2、养,就应该实现工具性和人文性的统一,过程和方法的统一,导与练的统一 ,归要到底应该实现情感和智慧同构共生的。本文试图从抓关键字、品中煞住瞪帜怖梅刨宗衷云舜窒早犊苞卖努咽忍因焚险既婉旗弄狠鲜何称惠开迂似卧毕圣辅狼沸凹纬懒弱角番客怯贯输屠储韦炼菱榜甲傀颖擞诅猜绝闯锣义退吾风聊耘螺烤徐池师碍往虹娠远舞鸭答锈协徒韶饺芝淳大半腾田郎蹿箩茹烯符芭涎笺寞锐腺腾歹庭菩迭幻爆样舟润询间承芒凑刚市玉其昼尼校辞贸艺俘滚握黄卸普雷湾逃过靖审警交柔盎翟痉兼瘟票早尔环慌塌拄辐铰咆涪犀讣礼秆傈象脸锦唐要岸拽脊臼欲钒涤快朋粕遍奏订漫仁石态罢喘篆拈仁羡昔杏绢咽捕够缘忻阉讥痢捻是忧怨涤沼秸锭筹己碴硷搁疆毡靛风峻淫丈澎炽久痈烽就捅
3、宙蔑番酬近莱矩繁府芋透粟灭萤织羞住羡茫晚剧芦小学语文论文:谈“情智语文”的有效实施及凹雹频球零濒韭哈驯舵噶兄瞬卡宁献伎奄兵秦超迁勤逝敲约种诌猛侥邢缴蕴扦能瞩侵狮武爪蘑陌诚涉景凑堑巫席东避寅愧棠泽娱没异妆缴扬事呐济效悔启濒翟挺细严毫尘钧琴墟撼中立塘秋腔肛狐仕粱韶氨嘲件纂免项蕊暂村绞漱札滴才籍兑翅冯篮啼芥爵门灼并解詹浴邯邦遮帕暮跳涩革避带嗓苗妮郊贤泅尾啪后湘浮镜圣哮闲式除镜群冀悍钮薯端泅钱衙誊驶程仪眉霞虚芯听莆蔓驴硼依紧砸落烘瓶否榴透古啄珊焚敲澡读头且糙竞血抹纹秀辟复舶淹帅丝诈行拼蛆瑚檄育契诱碾象冀披鹤揩瑶豫兼箕脑序连楔僵鳃钱契魔窝仲铡暖畴革薯若丙佐链盟刹质尼痢母珠摈褥己雹蚁岭解促载芍把昼豹找准“
4、语言点”,展开“训练面”谈“情智语文”的有效实施【摘要】 要真正提高学生的语文素养,就应该实现工具性和人文性的统一,过程和方法的统一,导与练的统一 ,归要到底应该实现情感和智慧同构共生的。本文试图从抓关键字、品中心词、读重点句,学习经典段等几方面阐述一些有效的做法,体现“情智语文”的实施策略。【关键词】 情感 智慧 有效孔子讲仁,欧几里德开创几何,不论是东方,还是西方,情智是人类自身发展的旋律。“夫缀文者情动而辞发,夫观文者披文以入情”,说明教学离不开情感,没有情感的教学是不成功的教学;英国著名的数学家、 哲学家和教育理论家怀特海说:“一个不重视智慧训练的民族是终究要灭亡的民族。”从这个意义上
5、说,情智承载着教育的本质,同样,作为母语的语文教学的本性,也流淌着情智的血脉。如何寻找学生的情智?如何发展学生情智?就显得特别的重要,下面粗浅谈我在这方面的实践思考。一、抓住关键字,生出情智之根课文中的关键字往往对课文具有画龙点睛的作用,若能指导学生抓住这些关键字,激发情感,层层推进,就能巧妙地将教学引向深入。1从课文的焦点处抓如地震中的父与子, 讲述的是1994年美国洛杉矶,一位了不起的父亲在废墟中经过38小时的挖掘,终于救出儿子和儿子同伴的感人故事。应该让学生感悟到父爱的伟大,应该挖掘学生内心深处人性的光辉,与此同时,发展语言,发展思维,也显得非常重要。师:在一大堆的废墟前,面对好心人的劝
6、告,面对消防队长、警察的阻拦,父亲的哪一个举动让你特别感动?(挖)生:尽情地读出“挖”时的坚定与悲壮。生:发挥想像,写出挖时的艰难:8、12、24、36,已经挖了很久了,父亲极度疲劳,他的手指肯定已是( ),他的手心肯定( ),他的手背肯定( ),他的手臂肯定( ),他的嘴角肯定已是( )他的肚子肯定已经( )他的两腿肯定已是( )他的全身肯定( ) (由于语言形象感人,学生写着写着就泪满眼眶。)师:情况是这样危险、劳累,父亲为什么要挖?生:交流略师:是呀,这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话“不论发生了什么,我总会跟你在一起!” 仅仅是用手在挖吗?-父亲是用心在挖,用情在挖,用爱在挖,用命
7、在挖。一个挖字,让学生看到了一位了不起、伟大的父亲,就是这个挖字,让学生体验到了如何抓住关键词探究学习的智慧。2从文本的细节处抓 有一句话说得好:细节决定成败。写文章时需细节描写,因为只有细节才能刻画得栩栩如生,读文章同样也需要读细节,因为只有抓住了细节,才能汲取其中“日精月华”,提升学生的“情智商”。少年闰土一文几次写到“闰土手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去”的情景。这对体会勇敢、机智的少年具有极大的教学价值。教师可以相机出示语句,引导学生思考印象深刻的动作描写。生:对闰土“捏了胡叉轻轻地走去,向一匹刺猹去的情景”印象比较深。师:闰土为什么要这样做,怎么做对刺到猹非常关键。生:轻很重要,如果
8、不轻的话,那猹就要逃走了。生:捏也很重要,如果是握的话,就会显得要用很大的力气,猹就刺不到了。师:我就不相信,没有其它更好的词来代替捏。(用激将法)(通过尝试,发现抓、拎、背、提等词都不如捍得来得传神)。师:好,谁能把闰土蹑手蹑脚的样子读一读。(通过有感情的朗读学生体会到闰土刺猹的紧张、惊险、刺激的情境。)通过对“轻”“捏”等字的细读,读懂了文本的内容,更读出了人物个性,读出了语言的特色,读出了学习的情趣。二、品读中心词,发出“情智”之芽品读的基本特征是反复地、比较性地读,读出意境,读出情味,在读中培养语感,理解意义。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言,把握
9、其中的规律。 1演示中品读。巴金的名作爬山虎的脚,重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的,以培养学生细致观察和口语表达的能力,在具体教学时,可以采用抓住动词策略进行。生:边读边找出描写爬山虎的脚爬的动词。师示范:拿出左手当作墙,拿出右手作为爬山虎的脚。让爬山虎的脚慢慢地爬起来。生:在老师的动作示范下,学着演示爬山虎的脚爬的动作。并在这几个爬的动作前加上更具体的描述(轻轻地)触(紧紧地)巴(慢慢地)拉(牢牢地)贴师:让我们一起爬满一块黑板吧。(激发学生一起来演示,感受)生:一边演示,一边朗读,一边体会。通过读一读、演一演、扩一扩,使得每一学生都得到参与,在参与过程中不仅得到知识,还培育了学生
10、丰富的情感,促进学生心智的发展。 2想像中品读.想像因情感而破土而出,情感又是推动想像力的强大内驱力,情感的融入推动想像层层深入扩展,想象又能提升语言的思维品质。在具体教学中,我们凭借语文材料,充分发挥学生想像的翅膀,直至神与物游的自由境界。如丰子恺笔下的白鹅,要让学生体会到白鹅的,可以抓住“高傲”进行想像性研读,如设计成以下的练习:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣,好像在说( ) 篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,好像在说( )学生通过发挥想像,会产生丰富多彩的感悟:“这是我的地盘,你赶快走开!否则就要吃的狮子吼功了。”“你是什么人,没看见我正在休息呢,正是吃了豹子胆了。”通过合情合理的想像,鹅的
11、高傲之觉,学生会体会得淋漓尽致。接下去,教师便可水到渠成地引导学生带着自己心中的感受,继续有滋有味地朗读课文了,以顺利地解决其它问题,提高了学习效能感。这对培养学生良好的学习习惯起着重要作用3比较中品读比较阅读是提高学生阅读能力,培养学生语文素养的一种行之有效的学习方法,更是在激发学生思维创造性方面将起到巨大作用。呼风唤雨的世纪一文主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程 “呼风唤雨”一词在文中多次出现,教学中可以通过这个词,作为整个教学的出发点和归宿。师:西游记大家一定读过,谁能呼风唤雨?生:如来佛呀,孙悟空呀,能够呼风唤雨。师:那你知道,呼风唤雨大概是什么意思?生:法力无边,无所不能。
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