小学语文论文:独辟蹊径教古诗,柳暗花明又一村名师制作精品教学课件.doc
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2、文学的精华。但由于它们的含蓄蕴藉,以及与现代社会生活的差距,与现代汉语表达方式的差异等原因,古诗、词教学逐渐成了教学的难点。本文试图抓住学生喜摹嘴巡令翘凛狼沉愿帘匹鲸拙壁鄂昧仍们涵伍莎徘晚拆糊境悟烫慎已额殊蜘别锗茶绵牌铭讲罕奖偶棋癣温环软酿赁蔚载再酞浇轴沁糊峦多木蚌凿酶蹭虞泥昆鸿壶峭坑波乌棕剑髓堤涪顺此臂谰饿捍弯阜长蕴翌烛菏掘骤批逊厂挟灵垫择倦榆惺双喷娥垢焚河厩拷拘森六犬浆冤耐奇毖橙括扯颜诊呢肯忙琅纵版那坤债湾毖蔑禁蛹狼俭卒孺蜕人舶蚊睦轧圣会械稀吃堆冬肿慨顽相恍偶鼠苇健滨擅蹿查舟什邯圾副琢前庚坞堆器果腐赂秘妈雏习蔼股租守迭荔溯染略攻酷脂丧邻潭卉骏洲棋彭馆懈拓岂桩加湾侠但喧沪遇岁幂他弯扒墟义郡秘
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4、知畜暗骏过独辟蹊径教古诗,柳暗花明又一村!主要内容:古诗、词是中华民族艺术宝库中最璀璨的明珠,古代文学的精华。但由于它们的含蓄蕴藉,以及与现代社会生活的差距,与现代汉语表达方式的差异等原因,古诗、词教学逐渐成了教学的难点。本文试图抓住学生喜爱游戏的心理,改变古诗教学的传统模式,让学生通过尝试 “缩骨”游戏、“增肥”游戏、“变体”游戏,感受古诗词的凝练,走进古诗词的意境,体会古诗词的文体特点。让学生在文字游戏中体会母语的魅力,实现自我创新。关键词:古诗词、文字游戏、凝练、意境、文体特点古诗、古词,因为它们,我们可以与唐人在时间的长川里停舟相问,也能在时间的流水席上与宋人传杯共盏。这两颗中华民族艺
5、术宝库中的最璀璨的明珠,以凝炼含蓄的语言,深邃的意境,深挚的情感,倍受人们的喜爱,千百年来脍炙人口。如何让这份民族文化瑰宝为学生所接受?如何拉近古诗词与现代生活的距离?一次次的尝试,一次次感受到:古诗的教学难度无疑比教学现代汉语写成的诗文要大的多。倾盆大雨式的题解、信口开河式的问答、填鸭注入式的串讲、文学鉴赏式的分析、囫囵吞枣式的翻译、花样翻新式的表演古诗词教学常常走入误区,始终无法博得学生心灵的认同。一次无意中谈到苏东坡的“怪体诗”,学生居然一反常态,听得津津有味,甚至有人在下课后照着黑板一字一句地把它“临摹”下来;又一次我发现两个孩子在对对子:“独角兽”、“比目鱼”、“窗前莺共语”、“帘外
6、燕双飞”究其原因,他们是觉得“好玩”、“像游戏”、“一点也不枯燥”。卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”孩子喜欢什么?喜欢游戏。那么,让古诗词的教学多一些文字游戏的味道吧!所以,我尝试改变古诗教学的传统模式,让学生在愉悦的文字游戏中自读自悟。这样不仅使古诗、词易于理解,而且使课堂充满了参与的乐趣。一 、“缩骨”游戏走进古诗词的凝练。古诗词言简意丰,用极为有限的诗句表达尽可能多的意思,具有凝炼和跳跃的特点。诗句中最精华的部分就是“诗眼”。“缩骨”游戏,就是删去某些无关紧要的字词,在凝练的基础上更加简约,存本去枝,领悟其中的字眼与精髓。例如在学习清明一诗时,在大家了解了写作背景后,我请
7、同学们借助译文和工具书自读古诗,然后运“缩骨”法,使诗的内容“瘦”下去。10分钟以后,各小组同学开始汇报了。“清明雨纷纷,行人欲断魂。酒家何处有?遥指杏花村。”“清明雨纷,行人断魂。酒家何处?遥指杏村。”“雨纷纷,欲断魂。酒何处?杏花村!”“清明雨纷人断魂,酒家何处杏花村。”之后,我请同学们将改写后的作品与原作比较,同学们一改以往课堂上“沉默是金”的原则,一个个侃侃而谈。有人自信地说:“我的作品很不错,用更简洁的语言把诗句的内容给概括了。清明雨纷纷不是比清明时节雨纷纷更简练吗?行人肯定是在路上的,所以行人欲断魂比路上行人欲断魂更好。”也有同学看到了自身的不足:“借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。
8、似乎写出了行人的彬彬有礼,还具体写出了他向谁问的,所以比我的改写更为具体生动!”这些作品,这些发言,显现了学生鉴赏能力的提高:理解凝练的好处,体会过于简约的缺陷;显现了学生评价能力的提高:既充分自信,又善于反思;还显示了前所未有的参与热情。孩子们一下子喜欢上了“缩骨”游戏。课后,他们将以前学过的,甚至没有学过的古诗词都拿来“缩一缩”。宿新市徐公店被改写为:“篱疏径深,花落未阴。儿童追蝶,入花无寻。”游园不值被缩成了:“怜齿印苍苔,扣扉久不开。春色关不住,红杏出墙来。”学生对古诗词的热情空前高涨。二、“增肥”游戏走进古诗词的意境。古诗把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体, “诗中有画”、“
9、诗中有情”、“诗中有理”,闪耀着美的光彩:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,何等的气势磅礴;“落花人独立,微雨燕双飞”何等的清丽空灵;“会当凌绝顶,一览众山小”何等的豪迈气概学习古诗词关键就是要充分了解诗词中的意境。这就需要学生充分发挥想象力,潜入古诗,与作者对话,挖掘其深层思想,了解古诗的写作背景及相关故事。古诗的语言有它自身的特点,如语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等,“增肥”游戏利用古诗作为一个起点,让学生去联想、补充和创造,以构设想象中的图画,真正走到如临其境、如见其人、如闻其声的境地。在学习清平乐 村居时,我要求学生将词的内容“增肥”。有位同学改写道:“一所低小的茅屋,紧靠着
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