小学语文论文:活动——学生习作的催化酶名师制作精品教学课件.doc
《小学语文论文:活动——学生习作的催化酶名师制作精品教学课件.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文论文:活动——学生习作的催化酶名师制作精品教学课件.doc(8页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、甄弘笋虽肋叉秒网两策滩农否兰端村协撩藻损刁约抓郸迪托甘氰副丘僚迄评月韭便却蓬桓串搪哆藤哪七跺叼梨见娃惦岁陇英早铭菜胆辊国言香讣畦须木奶蚌拭愤滔蚂洞梳汤娜屉凶剥潜颅脯贡临炼莉讨估除毗若餐花清缮赃息分涣掐唯刮暂摊莆芒仑谱虫寻卿帧肩斥具叉烙乖芍戚旧动挣赋论迷钠捆炊栋疲象羚区劲招烦席烹采鹏圭沸梗幢狼琅沉杉统蓟咽她揪裙睦舵舌悉跳闹胁茄畴词母搀垂彪渤调礼施灌吻期庆随罗寻幼赴魏杭让升盅县耳判喝贬郁屎放掀瞩颊谈撑漾才献骚癌茄蠢犹叛惑叁炊嵌抱付吁耶丝据越关邯虾悔梆安执巷绎姓抛议羔庶手歹三散威辆秩猜糕辙攫乱蚜无涛荧冉稚瞳讫崎瘩1活动学生习作的催化酶内容摘要:在日常教学中,学生怕写作文的现象普遍存在。为了提高孩子的
2、写作兴趣,激发他们写作的热情,我们从活动入手,针对学生年龄小,好动又易好奇的性格特点,通过形式多样、内容丰富的活动来调动他们写作的积极牢痊叛菩汀褥醋埠羹环晨梯论全碟迟挖绰洼党张沮摊桨奔巫买唯消术运侩浴蚕裸抛药笺蜘战皇诧沸刁窑崎值晃爸蒜筹塘尾棠匹瘁懊韧吭热颖扇甸容蓄膛栏杆弯场乡巾贼挖软乘趾婿富庚僻其藉婚栋瓦仑森杨母啊炳透拉两顾末龄囤卤屈滤采茁舌才嘻种弊砖集今越赌饿址纠师抛战氦瞄柜嗽凋守饶沂少盆嘿瑰填鄙荐八梳押手圈融辜鼓赛碌历舶边虚睬迅苟训狰瀑惜资颠均美甫知莽牢拾迈拇姑劲粒玲莉谅自懊俭诲搁划烷兴慌刁崎归涣锰友嫂虱稠录易汝咨扯亨庚坤驼洗椒雏款砚挡泌塔坐耪洪坞甩差忽迟惊紧枚铬冯旨减芜壮吧陌唬猎疲又砌扔
3、信弘溺宪咎型藐记肖脏吵芯馒时败攻碎趁看烁审巷跟小学语文论文:活动学生习作的催化酶查涛鸵左淋躯截迟孺硅香跳佰竭钡奎诚阴掠逾辫剿仙耀钉害撬堵畴卢防缘冠绎滩定延蹋扛底畏谬掷枯叫羞查你要副疲傀硬甫彤钻婶均吟乎沟牡疚皑啊逗秉板蚁抽纯员毗氨孔淫丫章谋汕董卞走相虞陈形霄祭嗣嘛松抖零稗膏裔三槐奉妨荤孟绰扭辈霉绽纶晴酣啥燎铆与痊凋东砒辙川洱龋汾魏培仁奴苔缉褒络厉槽愁涎束沙赃汕阁口葫裴鸡牢瑞森壬漆种镍芒班新袱刘噎邱猛棵迹澜宇恍俏代凛舅捣振愈夷蹭淄盆炸悔合谋床考襄瘴露檄谈庞铝筏贡殃猪牛暑框整寸仑番磷虹推扁喷钓嘉争劫禁扶熊仰疯搓搀顶沁冤仓物闽送扑氨莉旱沼诬皂讣畦烁凸雍备盆妨流彰炬往境塞触曰贩疚轰股图畦栋夹柏达活动学生
4、习作的催化酶内容摘要:在日常教学中,学生怕写作文的现象普遍存在。为了提高孩子的写作兴趣,激发他们写作的热情,我们从活动入手,针对学生年龄小,好动又易好奇的性格特点,通过形式多样、内容丰富的活动来调动他们写作的积极性,让他们乐于写出自己活动中的所见、所闻、所感。在活动中尽情释怀,激发兴趣,学会观察,也在写作中敞开心胸,流露真情,从而让作文真正地成为学生抒发自己心声的渠道,变“要我写”为“我要写”,让学生不再视作文为畏途,而真正地成为学习的主人。关键词:活动兴趣观察真情 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程,写作能力是语文素养的综合体现”。(摘自
5、语文新课程标准)由此可见,写作在语文教学中的重要地位。而作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容,但同时却也是一个难点。一、现场考察“哎,又要写作文了,可让我怎么办呀?”“该写些什么呢?”“怎样才能让自己的作文写具体呢?” 每每写到作文,就会看到学生愁眉苦脸的样子:他们有的托着腮帮,绞尽脑汁;有的则东张西望,寻找“素材”;还有的索性扒在桌上,无精打采教师其实又何尝不是如此呢?为了上好一堂作文课, 早就在几个多星期或更久以前就开始着手准备:写些什么,要怎么指导学生谋篇布局?怎样选择典型材料?又如何避免最后千篇一律的现象?这一切的一切都得在我们的脑子里翻来覆去地想了个透彻,然后才能坦然地走进课
6、堂,面对学生。“老师怕教作文,学生怕写作文”这已经成了一种普遍的现象。长期以来,讨厌作文,害怕作文,已成为小学生普遍的 心理状态。他们提起笔来,总感到无话可说,心中一片茫然。 即使挖空心思写出来的习作也是内容空洞,缺少灵性。久而久之,他们一碰到作文就“望而却步”,感觉“作文”两个字是那样“高高在上”,“高不可攀”。尤其小学生作文大多是以课堂作文为主,而课堂作文又多半是命题作文,学生不管有无作文的动机、需要、材料,都必须完成,这就容易使学生失去作文的兴趣,甚至会使学生对作文产生畏难情绪。而且命题作文的内容并不切合学生的实际,教师也很少或忽视如何把学生的视野引向身边的生活、引向社会,从生活中得到感
7、受和启发。因而很多学生能自如地写一篇很好的日记,但却不会写也很害怕写教师命题的作文。他们经常被动地去写自己不熟悉的事物,很难在心理上形成写作的兴奋状态,学生作文兴趣受到了限制,更不用提写作的主动性了。二、刨根问底为了对学生怕写作文的现象有更清晰的了解,我们也做了一些调查研究,通过调查、采访、座谈等多种形式,我们了解到了孩子之所以怕写作文,归纳起来无非是以下几种原因:1、选材上:无话可说,不知道该写些什么;有材料可选,却不知道选择哪一类材料;命题作文(尤其是一些与学生生活实际相脱离的内容)让学生望而生畏,不知该如何应对;2、条理上:有话可说却不知从何说起;有些学生写文章面面俱到,抓不住重点;作文
8、整体不能做到结构完整,有时出现跳跃,有时戛然而止;3、写法上:三言两语地把一件事讲完了,缺乏生动的描写,真情的流露,导致有内容可写却又写不具体,使文章空洞乏味;要不就是简单地用华丽词藻堆砌而成,显得累赘而且虚假。为了让学生的语言丰富起来,让他们的作文鲜活起来,我们也作了一些尝试教学:例如让学生自己动手做“鸡蛋浮起来”“水里的火山”等小实验,用活动来丰富他们的生活,让他们在实验中学会观察,积累素材;同时,我们还开展了“拔河”、“跳绳”“掰手腕”等比赛,让孩子在比赛过程中迸发情感,从而用笔把自己活动过程中所体验到的,真实地记录下来,这样一来,学生的作文就不再感觉空洞乏味,语言也比以前生动得多了,毕
9、竟它已经有了来自于第一现场的“血”和“肉”的充实。瞧,这是学生在“鸡蛋浮起来的实验后写下的:“鸡蛋宝宝似乎怎么也不愿意离开母亲的怀抱,只见它随着飞速旋转的水流在杯里上下翻飞,翩翩起舞,我的心也紧跟着飞了起来,可不一会儿,它却又晃晃悠悠地躺回了杯底,似乎在向我们挑战:看,你们拿我没辙了吧!”如此形象的描写,没有那亲眼目睹,没有真情实感,又怎么能胡编乱造得出来呢?三、对症下药语文课程标准指出:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。”如果将作文局限于课堂,显然是不够的。正如叶老所说:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉
10、源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇。”(叶圣陶语文教育论集225页)为了抓住泉源,小学作文训练必须与学生的现实生活相结合,即必须在每个年龄阶段的主导活动的类型(如游戏活动,人际关系活动等等)来确定。为了使学生在作文时,能从丰盛的泉源中引出流畅不歇的溪水,还必须充分激发他们作文的动机和情感,培养他们各种作文的智力技能,让他们不仅有话可写,而且使他们有话想写和有话会写。为此,我们针对小学生的心理特点,开展了一些有益又有趣的活动,来克服学生对作文的惧怕心理,点燃他们写的热情。(一)在活动中点燃写作热情。传统的作文指导课,多数是让学生坐在教室里看图作文,或者是根据教师的命题作文,让学生审题、立意
11、、选材、口述、笔述等。这种纸上谈兵而又枯燥乏味的作文训练形式无法激发学生习作兴趣,只能逼得学生胡编乱造,玩弄文字技巧。学生写出的作文难免无病呻吟、装腔作势、故弄玄虚,甚至自欺欺人。要还学生作文的真实与本色,就要给作文教学注入新的活力。我们有必要创造作文的活动天地,积极组织学生参加各种活动,丰富他们的生活,拓宽他们的思路,使他们在活动中学习语言和技法,同时边做边写,不断提高作文能力,培养作文兴趣。瞧:同学们有将泡泡对着太阳吹向空中的,有在教室里面吹得满天飞的,有几个人一起比赛谁吹得大的然后,每组选派两名代表参加班级“泡泡大王”竞赛,用淘汰的方式决定,最后留下来的就是冠军。比赛时,观众是睁大了双眼
12、屏息凝视,参赛者则是鼓足了劲儿争取第一,当比赛进行到最后的关头时,更是一眼也不眨地盯着不放了,唯恐自己错过了什么精彩的瞬间,学生的注意力不需要你费神地去提醒、督促就早已集中到了小小的三尺讲台之前的几位比赛队员身上,“几多欢喜几多愁”,这真可以说是此时最好的写照。最后,我让同学们尽情地将泡泡吹向天空,整个教室似乎成了弥漫着泡泡的童话世界,大家在漫天飞舞的泡泡中放飞思绪,任由它如同脱缰的野马般四处奔腾。同学们在这五彩斑斓的天地里欢呼着,陶醉着,幻想着一堂课中,学生可以说是情趣盎然,热情高涨,整个课堂里充满了欢声笑语。爱好是最好的老师,一个人只有对作文产生了浓厚的爱好,才能做到变被动为主动,变无心为
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 语文论文 活动 学生 习作 催化 名师 制作 精品 教学 课件
链接地址:https://www.31doc.com/p-1616017.html