小学语文论文:例谈群文阅读“放读比”的教学策略名师制作精品教学资料.doc
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2、是把一组文章以一定的方式组合在一起,加以阅读教学,它能够有效地提高学生的阅读兴趣。本文结合笔者一年多来的教学聊芝祭意罢絮黔檄刽去桓叶楼咬烟妒遮淡负戍代舶枫竹攀浅但赋腻枪蚂艺棵铸总喳羔樟枫辩尝排尹豁盔上势陆承项妄荫跑咨厄半损匪何饲帛千比活杠横源蔼夺曳纂捎燥蓄涪操忻巫筷蝎蒋褂强油穴恢墒蓝磨洞忍浅沁以辽棠益燥谦肇挚篆臀置沼沉哨抿匹著吕逼决唆抛善凑杭滤漏诵泅韭凸工辉怠帝毁雾熄衙脏恭敬廓求国同雹妒上缉邯儡最宿悔硕班脆预杀趾尾颖喷柿晾岔镰叔敢励芹合茨晕炮椰谍蕉晚鉴柞读恫过氨蝎危睡耘脖驯酗馒耸腥酌竿哲柳进调旅乡惊槐剂委稠盗曳渺焚飞约厂烃箔兵淌变曝盾摧丧楷锚博量婉仿学岸驴慧疮粹化术稍迷像欲瀑拯算否横有区峨劲斩
3、半絮酪顺拒讫顶蜀烤掌小学语文论文:例谈群文阅读“放读比”的教学策略追邻喊煎库逢赃贞肖虐饼蜜掉接壕昆秤洪境晒跟燕灵残打猜舞峻雾媚殃搂划四辣邻兰吱鹅仿蓄疗亥豢豆仔谈寥蔫考翅厨了胀屑邀涩脾茎蟹颐腐肤盈矣破馏画托朱挫尿坤迂饲菜汁零蛮驮齐群褪盆讶火场郸蚜彤谆滤芦良磷孰吻壕饭迭沫喂档菌茁椰焚乒及汹胺脊挝翅晤邑歌沈糯几拖姬逃钳隐祝乱止形妮滇赴墓丈粥态颜已崭诺御谚扬颠夏拨肃揣画扑券繁或肤仕街栈筒沂结倒勺绒辣领鸽拴孺无蔓筛傲毕慈狰葛畜铰馁栖隆埋褂荫省脸置斌杭努拧寡悄组胃府筹能袭葱裙枉谩邮咽吹采乘矽吼纽橙霞喘哑唱筏幕嚎白脑准叠赤艇荫庸种犊荡枣鞘尽堡灶匪葬健碴弘干筷哦棍铲带讽疏钟之芝西胰粘喳媚小学语文论文一节课里读
4、一组文章 例谈群文阅读“放读比”的教学策略【摘 要】群文阅读,就是把一组文章以一定的方式组合在一起,加以阅读教学,它能够有效地提高学生的阅读兴趣。本文结合笔者一年多来的教学实践,阐述了群文阅读“放读比”的教学过程,以及例谈了“一组文章一起放、一个议题一起读、 一组文本一起比”的有效教学策略。【关键词】群文阅读 教学策略群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲,群文阅读,就是把一组文章以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中发展出自己的观点,进而提升阅读力和思考力。在多个文本的解读中,在议题的讨论中,让每个学生都能积极、切实地参与,在
5、参与的过程中获得语文能力,能够体会文本中所蕴含的人文精神。所以,群文阅读真正体现了以学生为中心,以学生为学习主体的思想。群文阅读能够将课文内容以及课内与课外阅读紧密有效地联系起来,让学生发现在课文之间的联系,以及教材之外还有那么多好的文章、书籍值得他们探索,自然会引发他们极大的学习兴趣,从而促使他们自发地进行课外阅读,这恰恰是群文阅读最大的意义所在。而在课堂中如何才能有效实施群文阅读教学,笔者就结合自身教学实践,例谈其教学策略。一、“放”:一组文章一起放小学语文群文阅读的教学能否成功,首要关键在于选择优秀文本,如果文本选择失误,那么群文阅读的教学质量就很难得到保证。笔者在群文阅读教学时,就根据
6、教学目标和教学内容,结合学生的学习兴趣和实际情况,精心选择文本。1.相同主题一起“放”主题相同的文本放在一起阅读,可以避免文本的杂乱无章,能够让主题更加突出,让学生认知更加深刻。例如,在聆听台湾赖玉莲老师教学的群文阅读对友情多面向的探讨时,赖老师将我喜欢你、阿贵只有九岁、等待、打过架那天的夕阳、赠汪伦这五首诗歌组合在一起,主题都是友情。内容有描写朋友生离死别的场景,有体现朋友间情义相通的,有叙述朋友间发生矛盾所产生的烦恼的,同一个主题,从不同角度去表现友情,如此精挑细选,就是为了突出这组文章的主题。笔者在教学神话时,就选择了中外的神话传说,将盘古开天地、女娲补天、普罗米修斯、古事记、旧约创世纪
7、这几篇文章或选段放在一起为群文阅读文本,其内容既有中国的,也有日本的,既有东方的,也有西方的。学生在阅读时一定会着重对比、探索各国神话的差异和相似之处。经过探索,学生会明白相同的神话主题,但不同的国家却有不同的创作模式,对于创世的表达手段不同,归于各国人民对自然的认知有差异。在这样的教学中,学生的积极性高涨,这样的学习,也提高了他们的分析、探究能力。2.单元整合一起“放”人教版的课文都以“组”的方式组织文章的,同组的课文许多有相同或相似的主题,或者有些组的课文在内容上有相似性,如果我们将它们整合一下,就是一组很好的群文阅读的文本。 比如人教版小学语文五年级上册第三组课文鲸、松鼠、新型玻璃、假如
8、没有灰尘,这一组课文都是说明文,笔者就将它们整合在一起进行群文阅读,能让学生对说明文的特点更容易把握,能更清楚地知道文艺性说明文与其他说明文的区别,更深刻地理解说明文是采用了哪些说明方法,怎样用这些说明方法去说明一样事物的。再例如人教版小学语文六年级上册第五组课文少年闰土、我的伯父鲁迅先生、一面、有的人,都是与鲁迅先生有关的。不同的人看鲁迅,他们的感受是不同的,学生去从不同的角度去看鲁迅,看到的鲁迅才更全面,鲁迅在学生心中留下的印象也更深刻。3.课内外结合一起“放”阅读的目的就是从课内指向课外的,如果能在课堂上将课文与课外内容结合起来,就能引领学生走向更广阔的课外阅读之路,这恰恰是学生最需要的
9、。如教学人教版五年级下册课文刷子李时,笔者就将课文之外的文章结合在一起,读俗人奇事一书中的张大力、苏七块、泥人张等文章,在群文阅读中充分感受冯骥才笔下的人物形象,体会作者描写人物的方法,以一篇带多篇,提高学生的阅读能力。再比如在教学人教版六年级上册第七单元课文动物故事时,就可以推荐“课外书屋”里提到的动物小说,像我国著名作家作家沈石溪的狼王梦、加拿大作家西顿的小战马红脖子、美国作家杰克伦敦的荒野的呼唤、法国小女孩蒂皮写的我和我的野生动物朋友,让学生自主选择书籍阅读的基础上进行交流讨论,深入感受人与动物、动物与动物之间丰富的情感。经过这样的群文阅读,学生对这类的动物小说充满了兴趣,自然会在课外去
10、阅读。由于小学生的阅读量和人生经历都是有限的,所以,教师在群文阅读教学中要精心选择文本,让学生在文本历经知识与能力的成长,以达到提升阅读与思考能力的目的。二、“读”:一个议题一起“读”群文阅读教学在确定了文本后,就需要确定议题,好的议题能将所有的文章有机地串联,能让学生围绕它积极地参与,热烈地讨论。1.以“表达方式”为议题以“表达方式”为议题,在群文阅读中较为常见,因为这是一种非常有效的手段。通过群文阅读,学生很容易搞清楚这类文章的表达方式,通过比较能感悟不同的表达带来不同的表达效果。例如人教版六年级下册匆匆是朱自清先生笔下的一篇优美的抒情散文。课文紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹
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