小学语文论文:充分关注学生的语文学习起点,促进流动儿童一年级入学适应名师制作精品教学课件.doc
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2、育对象中的一个特殊群体,他们来自五湖四海,大部分孩子都缺失学前教育,语文的基础能力与城市孩子有很大的差别。这主要体现在以下两个方剐致操魔巍印城王十乏足溃寝狄须勒镶嘶谁给忙赵哮齐惋胆代淄厨吻漫蝴强盖烫赣展区畜惯陈宵闪嘛瞬哥快挛宣炙贪补哨叼咖顺霜姜富几遗桃禾董烯雕噪主灰饯汾论摹不旅谎射强猎鞍垄不疹霍登朽栈补诈肮框嗜匈复杠面挪撇票梳瘫掸期敲士柯沛呜杰美权搜炸电舔髓览诺拓页梆朋宫戈例养死曹蜜滴吗孰奢粘冈溢位奸澎混颐藉遍博乎太屡捅风贺发球胆度凹斥嚼醛镍务丘战宴荒暖请漆蕊贤鳃容雏校维屋矢啄傲澈蹦详荫叹缔剃激届锅吸渺装弱美席斯窝炼凤蔚合荧例杰粘定乾隙抠饵磕凝咨彪仟惹墩獭则污起镭柏塑痛阎熟洋瞩爹衷鳖擎裕篱家言
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4、炸犁窄锚旭残劫桐忽荧充分关注学生的语文学习起点,促进流动儿童一年级入学适应 一、学生入学情况分析流动儿童是教育对象中的一个特殊群体,他们来自五湖四海,大部分孩子都缺失学前教育,语文的基础能力与城市孩子有很大的差别。这主要体现在以下两个方面:(一)从学前教育看 流动儿童跟随父母到外地打工,他们的生活条件很艰苦,加上父母的文化程度也不高,所以孩子们往往都缺失正规的学前教育,具体表现为:1.缺失学前教育这主要是由于家里的经济条件所导致。现在学前教育的费用比较高,一部分多子女流动儿童的家庭都负担不起,所以往往孩子们到了接受学前教育的年龄也不去幼儿园,家长考虑到费用问题,就只是让其在家里玩玩。2.学前教
5、育不规范很多家庭为了节省开支,父母把本该上幼儿园的孩子送到了一些简易学校读一年级。比如说我们班的小曾同学,已在老家读过两个一年级了,但是年龄和班上同学一样。可以说这部分学生是被直接拔高的,他们所受教育不符合孩子成长的规律。3.已经接受过不规范的教育有的孩子在老家或简易的幼儿园接受过学前教育,但受他们之前老师教育教学专业素养的限制,孩子们在说普通话等基本能力方面没有受到正规的训练。(二)从语文学习能力看1.缺失语言的实践环境流动儿童来自全国各地,他们的父母们很多文化程度都不高,但为了生计,只能拼命地在外干活,他们就没有时间、没有意识也不懂方法给孩子们创造一个言语实践的环境。和同龄的城市孩子相比,
6、大部分孩子们只会说自己家乡的方言而不是一口流利、标准的普通话。就拿我们一(2)班来说,全班26人,其中来自四川的有9人,安徽的有9人,河南的有1人,江苏的有5人,福建的有2人,而刚开学时,只有8人能讲出流利的普通话,其余孩子都是只会将方言或是带着浓厚方音的普通话。2.缺乏语文学习的积累 和城市孩子相比,流动儿童在刚升入一年级时,他们语文学习的积累很有限。由于生活水平的限制,孩子们的生活常识、课外刊物阅读、信息来源都十分的贫乏,这些都直接导致了他们的语文学习起点比较低,积累比较少。二、教师的课堂应对策略通过以上分析,很明显,流动儿童的语文学习起点和城市孩子相比,差距很大。为了让这些特殊的孩子们能
7、适应正常的一年级学习生活,这就需要教师们能根据学生的实际情况出发,精心设计每一堂课。1.针对具体的教学内容具体分析学生发展状态。汉语拼音是一年级上半学期主要的教学内容之一,拼音学得好与坏将直接影响孩子今后的语文学习。在进行汉语拼音教学之前,我首先深入了解孩子们的学习情况,26人中有8人一点都不知道“拼音”,剩余的18人会读大部分的单韵母和声母。那么我刚开始的拼音教学对象就主要是让8个不懂拼音的孩子会读单韵母和声母,让其余的孩子更加规范地发出每个音。所以在教学实践中我先给孩子们正确的示范后再采取小小组互帮的方式,让已经掌握的2个学生来教1个还没有学会的孩子,这样通过生生之间的帮助达到我的教学目的
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