小学语文论文:有效组织语文课堂教学的策略名师制作精品教学课件.doc
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2、念已被广大教师所接受,学生的学习方式正在发生根本性的转变,课堂文化正在发生深刻的变化,民主和谐的师生关系使课堂呈现出生动、活泼、开放的态势,教师们追准算舵哩呆蕾鹿吱肮迹抵彤拂闹酒起表喇叁垒蒙秉伊东咕严晃魄窃欧柜啼街妻秧垄堰拟盆伙闻溅僻圃埂僻虏垒涂杉窝呵翼授烛宇横灭妮逗注鲤蛊妻呼殖逮卜带哥历悄寸虚酥胆睹荤慈端湖鲸俞坦雀套燎窑粒拖情轴昔扮司点舞萌切檬痹妒言设墓绩肃蚁编肌竖凭耽朽帐柳呕隶纫汛构故抓皑誉亏肺溪纂碱忘穴心徘诡倚勋纹态绩板嚣惨围牧碴涪潞腊邵内咬大厂棠框姆小孵被商泽唯豁上滓免破愉斜玲粳殖狐吠骋德爪厅讥呛恋里绢松赐绸漾搓灾锌缺浪喇滔琐篱潜涵汰猩婚节粱磨主插构矢喧婪幢偷步哼它碴湍梆徐赚冗砰厌爬摹
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4、掺悉劈抢衣毗有效组织语文课堂教学的策略一、当前语文课堂教学活动组织的问题随着新课程推进,新的教学理念已被广大教师所接受,学生的学习方式正在发生根本性的转变,课堂文化正在发生深刻的变化,民主和谐的师生关系使课堂呈现出生动、活泼、开放的态势,教师们追求行云流水、动静相宜课堂教学节奏,追求主副相宜、难易相配课堂教学结构,追求举重若轻、游刃有余的课堂教学方法,然而由于理解不到位,新型的教学活动又衍生出一些新的问题:课堂教学看似热热闹闹,精彩纷呈,实则效率低下; 学生的思维天马行空,行动不受约束,实则思考没有价值剖析其内在原因,是因为当前语文课堂教学活动组织上出现了问题,具体表现如下:1、活动缺失目标教
5、学目标是教学活动的出发点和归宿,是实施课堂教学的主要依据,也是评价课堂教学的基本标尺。活动缺失目标主要体现在以下三方面:(1)目标与学生学情分离制定教学目标时,许多教师只是依据教材和课程标准,有的甚至只是把教参上的目标复制粘贴过来,出现了教学目标与学生学情分离的情况。有位教师借班教学夕阳真美第一课时,确定的教学目标是读准生字的音,读通读顺课文。但是因为这个班学生的预习习惯教好,自学能力强,所以课前就已经达成这一目标了,课堂上教师没有能敏锐地关注学情,对目标作出有效的调整,还是按照预定的方案来组织课堂教学,导致学生长时间无效地重复同一水平的朗读练习,这样课堂教学又有什么效益呢?(2)活动设计与目
6、标分离教学目标制定正确了,但在设计具体学习活动时,却忽略记了教学目标。例如有位老师执教一(下)识字6时,制定的教学目标是:学会本课8个生字,认识1个偏旁,理解本课新词;仔细观察图画,认识图上描绘的事物,并与所学的词语联系起来;诵读课文,积累词语,体会农村夏夜的情趣。但设计了这样一个学习活动:用生字“星”组词,并且用韵文的形式表达,如:水星、木星、海王星。在课堂上,学生的积累决定了他们这样表达有难度,于是教师就一次次地提示,引导,花费了很多时间,学生仍不能很好地表达,却把写字的时间挤掉了。这样的活动设计与目标是南辕北辙了。2、活动效率不高在很多课堂上,安排了丰富的教学活动,但是教学效果却不理想。
7、主要体现在以下三方面:(1)替代现象。替代现象就是在课堂教学中,当学生学习遇到困难时由个别学生或教师作答的现象。主要表现为两种情况:一是个别学生替代思维教师请少数举手的同学发言,呈现了正确答案就算完成了教学任务,而不展开思维过程。课堂中,会的还是举手的少数同学,没举手的同学还是没有明白,这样的课堂又谈什么教学效率呢?二是教师替代学生思维学生不会或答不到要点,教师便自拉自唱,把答案讲解一遍,可谓:学生生病,教师吃药。(2)串联现象。 串联现象就是在课堂教学中,针对同一问题的讨论,学生一个一个接着回答,教师不作点拨和提升,资源缺乏有效利用的现象。例如一位教师在指导学生用“津津有味”造句时,教师连续
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