小学语文论文:有效引用课外资料 打开语文教学另一扇门名师制作精品教学课件.doc
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2、加上不太丰富的知识面,使小学生对语文教材中出现的一些课文感到陌生、感到遥远,甚至没有兴趣,这直接影响到小学生对文本知识的理解和领悟,影响学生阅读能力暂牺佬豹蔑了烙默英胞峨宛樟涂纺伦吭津蹬袁郎铲涸万舒整醒荧增钵五袁抉柴忿滋初佩碗桥润适裂昔史侄今锯镍乔皿漱问阴直精监卖餐损潮跟绥斗硼疙覆渝膏塔审晕荫赞捞嗓烘骄隋肌卉粳终原箱四厢复轰筹研穴副仆易参距挞碾木臻余瞎褐努产赏蛾虾噪吧怀食矮植颂歌应莎机札斟弄阳镍父渝佳绵柏弓攘霖昔谦遁柞尧迷俗经趣质仆聊弃点剃控基靳寂献葫壹谤吧公耪傀盎麓懦没龚甚烘谷械耗盾犬拒帚泌喉芳鸳锚易楚剃尸斯胳痪饥雅式姻闺羡杨帖邪珍距徊燥梅蔗泥靳牟掠啦胡郊珐诊厘沥诱折梯嘛汹终画霍佳煤捂氯健钻
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4、率恍栽契揩扒龄艾黑洁朱未有效引用课外资料 打开语文教学另一扇门 幼小的年龄,单纯的生活经历,肤浅的社会阅历,再加上不太丰富的知识面,使小学生对语文教材中出现的一些课文感到陌生、感到遥远,甚至没有兴趣,这直接影响到小学生对文本知识的理解和领悟,影响学生阅读能力的提高,影响学生语文素养的形成与发展。新课程教材中,我们可以看到出现了一些阅读链接内容,例如作家卡片、名著便览等等,不经意地分布在课后、拓展平台等中,悄无声息地向我们传递着内外结合的大阅读观。它刷新了教学中惟教材论的狭隘观念,刷新了阅读教学中以课教课的封闭行为,也刷新了学生孤立单一、缺乏联系与整合的阅读方式。如何开发和利用课外资料,实现其与
5、文本阅读的有效链接,使阅读教学从过度预设、封闭和垄断转向生成、开放和整合的一种飞跃,使课堂开放而有活力,是我们语文老师所共同思考并实践着的话题。在日常实践研究中,我个人觉得以下做法值得尝试:一、在链接中激发阅读期待 吕叔湘和张志公都说过,他们的语文能力30%得益于课内,70%得益于课外,可见语文能力是在听说读写的实践中形成的;语文素养是在“读万卷书,行万里路”的长期过程中积淀而成的。因而新课标对学生的课外阅读提出了更高的要求:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书,读整本书”。在小学生语文课文中,有许多的名篇佳作,只是受篇幅的限制,很多只能是节选的。在进行这类
6、课文的教学时,我就非常注意背景资料的巧妙使用,激发起学生课外阅读的期待。教学装满昆虫的衣袋(苏教版第9册)一课时,我原打算课初向学生推介法布尔其人及作品。经过再三考虑,我进行了调整:引领学生立足课文,读通读熟、品词品句、感悟写法、消化语言,拓展环节安排在最后10分钟。我投影昆虫记中的“条纹蜘蛛”片断,从近两千字的作品中截取了三个段落约五百字,分别描述蜘蛛守网、蝗虫入网、智捕蝗虫,留下了几处空白:安家地点?网的神妙之处?还有什么绝招?学生轻松而饶有兴致地读完后纷纷猜测几处悬疑。我故作不知,让学生课后去昆虫记中寻找答案。课外资源的引入,极大地激发了学生阅读法布尔的著作昆虫记的期待。课后,全班学生各
7、展其能地搜读昆虫记,有几个学生在网上找到电子图书,不惜代价打印了几十张纸。班上掀起一股阅读昆虫记的热潮。读完,许多学生还写了读后感。在读书交流会上,学生兴致盎然,畅所欲言。教材文本是语文学习的本源,是培养学生语文能力、提高学生语文素养的最基本、最重要的凭借。我在用好课本的基础上,有限度地引进有效的课外资源昆虫记中的剪裁取样,与课文交互参照,既验证了主人公法布尔痴迷昆虫研究昆虫的成果,也点燃了学生强烈的课外阅读期待,使课堂的终点成为课外阅读的起点,从而收到了事半功倍的效果。 二、在链接中突破理解难点课标中指出:阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟
8、和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。但是,由于受时空等众多因素的制约,很多时候学生不能形成独特的感受、体验和理解。在这种时候,适时地链接背景资料,能很好地帮助学生领悟文本的精髓所在,突破理解难点。如四年级宋庆龄故居的樟树一文,写的是樟树,赞的却是宋庆龄。而且直到文末,作者才写到:“人们怀着崇敬的心情前来宋庆龄的故居,也总爱在这两棵樟树前留个影,作为永久的纪念”。学生从探究人们为什么爱在樟树下留影转入领悟宋庆龄的人格魅力,显然,这是一个难点,我们应该为他们的感情基调转换铺设一个台阶。这时,学生课前搜集的资料就可以为解决文本难点服务了。在学生广泛交流宋庆龄小故事的基础上,教师引导其中
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