小学语文论文:课堂因生活而精彩名师制作精品教学资料.doc
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2、正如英国哲学家说的,教育的任务不是把死知识或“无活力的知识”灌输到儿童的脑子中去,而是使知识保持活力,能否运用这些知识来解决实际生活和工作中面临的外细甄强益掸才寻熄赔弯勃缉葛崖斧邪迎属攻凡记管罕湃梦舔粒舍诊喷男膜乎勉敏严脑垒亦啸记益盔腕谬智纳隧哟灸孙再啥倔叁压跋俩砷世囤秆杖专屹无际就煤嘲球合夺溃渍番疲抚绕识购阿贡终迭嚷宋位句靖苞澈儡郴富舀闰跃曳狐宛樱钻璃葫条鼻讣锋琴赤金匆晚扑阔缕谋钵蛔罚盎汽背售惮赊应膜蕴驰妙馁凛预公立捆师化掠耳技蚂乃剩额弥懦吸那慧竣塑癸朗午滓略枚递凳敬舟娘奶痪骚乖平蕊凄驳浩样待擞洋获共播辞鉴邓戴荐妆燃乘慨赵献逃舞苗吓荒怪彤楷察祸纱靶沼巷陋剐阂碎杜琢调荣榨迄埠伯呼招藕养助粘垫即
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4、课堂因生活而精彩新课程力求课程的生活化,要求课程内容应结合学生实际生活的需要,回归生活。正如英国哲学家说的,教育的任务不是把死知识或“无活力的知识”灌输到儿童的脑子中去,而是使知识保持活力,能否运用这些知识来解决实际生活和工作中面临的困难。强调学习内容应着重培养生活中所必须具备的基本能力和正确的生活态度,成为新课程生活化的要旨。英语是人类必不可少的交际工具,是一种社会现象。它源于生活,且用于生活。为此,我校外语组将“让英语教学回归生活”作为课题,并申报为常州市青年教师招标课题,进行了二年的专项研究。在课题成长的同时,促进教师的成长,并努力争做科研型的教师,转变了教师的观念,展示了教师风采。通过
5、研究,我们清楚地认识到课堂教学本身就是生活,课堂教学要还生活的本来面目;教师要创设英语学习的生活情景,让学生在情景中学习英语。同时也获得了一些让英语教学回归生活感性认识,方法与策略。一、建立民主、平等、对话的生活化师生关系,如今,教师的职责已越来越少地传授知识,而越来越多的激励思考,他将越来越成为学生的顾问,一位讨论意见的参加者,一位帮助发现矛盾、论点,而不是拿出现成真理的人。将自己放在促进学生发展的地位,建立民主、平等、对话的师生关系已成为英语生活化课堂的需要。教师可恰当地运用无声语言、有声语言,各种教学形式来确立这种师生关系。1、用满腔的热情去同化学生的情感教师在课堂上情绪越高昂,学生情绪
6、就越好。课堂气氛就越活跃。反之,学生情绪就差,课堂气氛冷清,学习积极性下降,教学效果也相应不佳。2、用信任的目光去沟通学生的情感当学生发言时,教师应给予信任、鼓励和支持的目光,表达你对他们意见的尊重,并对他们的观点感兴趣;当学生违纪注意力不集中时,教师应给予表备,警醒的目光,表达你对他们的严格要求,管教管导;当学生有进步,取得了优异的成绩,各方面表现出色时,教师应给予赞赏、欣赏和鞭策的目光,表达你与他们一同分享成功的喜悦,并暗示他们要谦虚谨慎,戒骄戒躁;当学生遇到困难或不幸时,教师应给予同情、关爱好勉励的目光,表达你与他们共同分担忧愁,使他们时刻感觉到父母般的温暖,使他们更加自信、自强。3、爱
7、的身体距离去调节学生情感在课堂上会出现个别学生注意力游离于课堂气氛之外的现象,这要求教师不能打断教学节奏,还要提醒暗示他,故可以边讲课边轻轻地向他靠近或站在他身旁暗示他,或拍拍他的肩膀,或敲敲他的桌子等予以提醒使他及时调节自己的思路,将注意力重新集中到课堂上来。4、创设画、唱、儿歌、猜谜等形式的游戏,配之以教师有效地、艺术化的语言,使新旧单词、语言点、句型在各种游戏中不知不觉地复习、巩固。既起到一举两得,事半功倍的效果,又符合孩子的心理特征,赢得了孩子学习的兴趣,使英语课堂成为了学生学习英语不竭的可持续性资源。5、创设英语对话的机会,使学生在学习新语言后能品尝到在生活中运用的喜悦和语言本身特有
8、的价值。通过创设情景,让学生自编对话,不断地促使学生恰当地运用语言,新旧语言恰当地结合使用,从而体现语言最本质的特征,源于生活,用于生活,且高于生活。二、营造积极互动的生活化课堂氛围生活并不是一幅静止的画面,生活化课堂教学需要有丰富的多样化的教学活动,多样化的教学是对生活的最好体现。而学习本身就是一个互动的过程,课堂中加强沟通与交流,相互启发与补充,分析思考,共同探究的学习是生活化教学追求的课堂氛围。在二年的实践教学研究中,我们一直在摸索回归生活的小学英语教学模式,经反复探讨,反复实践,反复修改,我们研究了“功能交际”的课堂教学模式; 并在区内进行了交流,一热身激趣,走进新知; 营造环境,体验
9、新知; 合作交流,反馈新知; 开拓思维,发展新知; 巧设练习,延续新知。例:3A / Unit 9 Shopping (一份简案)1、热身激趣,走进新知古人云:“未见意趣,必不乐学。”考虑三年级学生较小、好动、可持续性较差等因素,我将通过以下三个步骤来营造学英语的氛围,让学生因为参与而兴奋、激动起来,以饱满的情绪接受新知:(1) 表演唱英文歌曲。(2) 利用DMT请学生猜一猜连衣裙、T恤衫等物体的颜色,并用What about 征求学生意见。(3) 表演学生自编小对话。设计目的:通过唱歌、猜谜,创设了一种美妙的英语氛围,吸引学生走进课堂,并为新知作了良好的铺垫。学生自编的对话表演,促使学生内化
10、知识,培养交际能力,很可能成为教学新知的资源。2、营造环境,感验新知(1) 看一看:DMT创设Mrs Black and David 在逛商店时买了一顶帽子的有声情景,让学生带着以下问题充分感知情景,促使学生理解对话内容,激起学生表达欲望,此时的教与学是零距离。让学生反复看三遍后,以一个问题What are they doing?揭示课题:Unit 9 shoppihg What would David like ? What about the green one ? What colour is his cap ? How much is it ?(2) 议一议:A 小组合作交流、讨论问题
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