初中物理实验教学的策略分析.doc
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1、初中物理实验教学的策略分析摘 要:实验在物理教学过程中发挥着不可替代的作用,合理利用实验,能收到良好的教学效果。本文从改变教师在演示实验中的角色、让学生成为分组实验的主体以及鼓励学生多做小实验三个方面,粗浅的谈了自己的看法。关键词:物理实验; 改变角色; 主体; 意义中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2012)10-010-001实验是物理课的魅力所在,在物理教学过程中起着不可替代的作用。物理实验是研究物理学的重要方法和手段,通过实验不仅能提高学生学习物理的兴趣,培养学生的实践能力和分析能力,还可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。初中物理实验包括演示实验
2、、学生分组实验和课外小实验,它们都是很好的教育素材。只要对它们合理应用,必定能在教学中收到良好的效果。不过,我通过多年的教学实践发现,在实验教学过程中存在一些弊端。比如,教师做的演示实验无法替代学生自身的学习活动;在分组实验中,“男同学抢着做、女同学怕动手”的现象时有出现。对此,我总结自己的经验和教训,并进行了简单梳理,期待有的放矢的纠正一些实验弊端,让物理实验的作用发挥到最大。一、如何搞好初中物理实验教学1.教师在演示实验中变换角色,激发学生的积极性在传统的教学模式中,教师是演示实验的绝对主角,整个实验过程都由教师一个人来完成,讲台变成了教师的舞台。这不仅限制和阻碍了学生智能和潜能的发展,而
3、且直接影响了学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。如果教师变换自己在实验中的角色,把教师演示变成学生演示,既可以充分体现学生的主体地位,调动学生的积极性和主动性,还能激发学生对物理实验的兴趣,从而真正的参与其中,更直观的获得感性材料。例如,在进行电阻实验时,教师在准备好电源、灯泡、滑动变阻器等器材后,可以先讲一下注意事项,然后让学生来演示实验过程,并且在演示过程中,一边提问相关问题启发学生,如:滑动变阻器有几个接线柱?怎样连接它才能改变灯泡的亮度?学生带着问题来进行实验操作,必定会全身心的投入进来,这肯定要比教师演示学生观看效果要来的好。学生通过实验,掌握了滑动变阻器的结构和连接方法,以及如
4、何改变电流大小的相关原理,同时因为学生亲手操作,激发起了大家主动求知的欲望,遇到类似实验大家都会想亲身体验,课堂气氛自然也就活跃起来。此外,有些演示实验并不是很直观,甚至有的还很抽象,这就要求教师把一些抽象的物理原理配合实验制作一些幻灯片,然后配上适当的、幽默的旁白,或者在实验现场进行口头演说,这样能变抽象为形象,激起学生操作和演示的兴趣;还可以运用多媒体进行教学。比如磁感线的分布情况、光线的传播方向等实验,利用多媒体能把实验效果发挥的更充分。2.让学生成为分组实验的主体,培养学生的合作能力新的物理课改要求,在分组实验教学中,教师要让学生变成教学的主体。激励学生通过假设、实验、分析、归纳等探索
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- 初中 物理 实验教学 策略 分析
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