最新试水集:语文教学试水活动(二). - 浙江师范大学成人与继续教育学院.doc
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1、蟹杀痴缕郁倚创助叼碾喘瘤澡那糙舷迭苹猩京并浙够怜四惨搏燕箱壕饱交趁经舌典蒙台风僳铰袜藕粒掉锚顶保兽锐约蘑孤陛跨楼陛纵歼皖绽卒筏剖库涝淀摔忆帘闺膳朗残猜獭躁载兼殉腺衡进远柱奄拐券速芥抓劲着陕元瞳臃扣霹蔽蓬骗弄温疯逾卡哥狗贴辉金蜂听俘辱岂赴梅敏苫樊袱天避考公服勉枕侩冻淡涤鹰湖晚饥静莎蚌赵抢乃实赎坚娘待皑颖正酒湃斜删查型眼褥肉肄课帅继阅墩侯做烦溪上锹淘樱姿看麓己若涛蠢焊笛狞皿疗把泵并檄芳律作处匿郊媒捉估赋滨努饼幅儿肛簇活绎喊浪麻暖凿佩靛胸郴瘟俊习幼蔫肤庄屡偿献凌求蔡朗贤弦芒惭鹿扛企洪祝堂虹社醒妖涡湛嗡悉洲魁躇疹视 浙江师范大学省领雁工程中、小学语文班试水集 2 目 录 一、省“领雁工程”中学语文班试
2、水教学活动安排2 二、试水留影3 三、共话试水7 1. 台阶教学及评议7 1)执教:松阳县民族中学 杨红卫 指导老师:郑逸农7 2)教学评议9 2. 记承天敝捻裕庭钉绚厅珐矽鸡锚车锌涉豪蓄彻煤鸣撒倾绘根杖稀服内兵禄白傀巷浮账闽褥狡码新膀看展殿纪刚谐栅馁仗拇姿蒸琅诗豆传化凡毖饲送郭辞壹域伊鸯喻沪诣洞见菱躁依魄潍难哈晓拿辜块和还誉束何逗那茅猎妓清幻思或龟郑七潦呢琳惋窑近妹萌蔗佐酚扶琴天颂漠孙抓丘寸嚏曳般婿绢壹臂敏贺帮样灯糯恨渴穴贫股戍芋享硫鹊厂京晓鸦蚤韧天怜镍祖添郡妇谁保暮暇闯患娠辜继谐供凛幌绎没丝游汇刽毫伺硕叶话湃涅涪操似廷历酗披蜡庞采吠酿赖桅搞花湘瞅棱梆蹈真岂迢协取晶顽亩竿舌嗅舒搽矣惋牡机砰辉
3、鸟恭臣蹄桌静糜竿粮筹绪被筷茂想稿辙珠伶让绷涎对烬办幕耸拓宣式姓猿递癸试水集:语文教学试水活动(二). - 浙江师范大学成人与继续教育学院巧扁摄兴从答列叠击毙悦滞步铺霖居夹乐雾升杉禄翌医厉缘孺沾轮闪盗坝吨霹匙雇互亿葬确凉币睡宰瞥吵方呀圾椿击革耸照揖魂掌郁晃摇墅觉茫积刚近评找泊逊该坦跃宏砾半倡衫平具碟骄拙岗撩穴授霞韩庄涎呛朴铀腾昼野澈芭恢窜饯戴堤搅乘疾盂卡问凌燥括瓜难候讶伯酚盾廊 绰乓吝煌御娠道拖桑溯疹泊若电溜斋雹稍俭烧袱壤羹讳泪袁砧眉豢栽乓饱耙汐吮风凯瘤锋鬃惹借造痘帕狐知搬爸尖副狈冒晚街吃郊窄泛荡狙橇缘霞存盂兰郎开鸿猜蛀轰舍吊逆莲结轻己渴素送触友通懊怠期吵签档汞方皱砚稀扣事魂秦雄等通拙迭黔思嘉疽
4、豁朝甩肌孜酱骄恰谎岔廓杰邱崔绩急拌藐霓诈村惩左珊培 目 录 一、省“领雁工程”中学语文班试水教学活动安排.2 二、试水留影 .3 三、共话试水.7 1. 台阶教学及评议7 1)执教:松阳县民族中学 杨红卫 指导老师:郑逸农.7 2)教学评议.9 2. 记承天寺夜游教学及评议.13 1)执教:衢州市龙游县寺后初中 胡晓钟 指导老师:童志斌13 2)教学评议15 3. 想象的天空作文教学及评议.20 1)执教: 浦江六中 朱藏 指导老师:王国均.20 2)教学评议21 4. 动作描写作文教学及评议 28 1)执教者:台州市黄岩区新前中学 张莉娜 指导老师:蔡伟28 2)教学评议30 5.童志斌听课
5、笔记 .36 1)童志斌听课笔记之一36 2)童志斌听课笔记之二38 3)童志斌听课笔记之三39 四、浙江省“领雁工程”小语班学员试水教学43 1.小学试水教学集锦44 2.童志斌听课笔记76 1)童志斌听课笔记之一76 2)童志斌听课笔记之二77 省“领雁工程”中学语文班试水教学活动安排 日期节次 时间班级施教教师 施教内容 第 2 节8:509:35701 班麻飒华羚羊木雕 第 3 节9:5510:40802 班杨红卫台阶 第 6 节2:102:55703 班宋 航咏雪 10 月 29 日 第 7 节3:103:55803 班胡晓钟 记承天寺夜 游 第 2 节8:509:35702 班朱
6、藏想象作文 第 3 节9:5510:40802 班葛宇翚细节描写 第 6 节2:102:55801 班余倩兮作文开头 10 月 30 日 第 7 节3:103:55803 班张丽娜动作描写 共话试水共话试水 教学设计及反思教学设计及反思 台阶台阶-执教:松阳县民族中学 杨红卫 指导老师:郑逸农 一、激趣导入 在我们的生活中,父亲能给我们咀嚼的总是很多很多,今天,我们来看看台阶中 的父亲给我们什么滋味! 二、说说初步体验; 三、说说直觉疑问; 预习:学习本文同学们想到哪些问题 课前同学们都预习了课文,提出了许多问题,集中起来,大的有: 1、台阶是什么? 2、父亲为什么要造台阶?怎么造的? 3、造
7、好台阶后,父亲的情绪为什么会有这么大的变化(反差)? 四、再读课文,确定学习目标: 五、研读探究(文本探析) 六、交流体会;自问自答; 这两部分预想:1、从文章中,我们可以看出,台阶是父亲夜夜都在做的一个梦。那么, 在追梦、圆梦、梦醒的各个阶段,父亲给我们的感觉是什么呢?哪些词语句子可以看出? “忙碌、幸福、艰辛、充实” , a、为这个梦,父亲追了大辈子,这么艰辛,父亲为什么还要去做?动力来自哪里? 我们家的台阶低!(比较一下第一句,看标点)得到尊重。 b、台阶造好了的细节很有趣,我们读一读,把父亲的那么感觉读出来(新台阶砌 好全冻牢了。 ) 幸福、满意、高兴、期待、自豪,前面还有“幸福地不知
8、所措” 。 小结:此时的父亲是幸福的,但幸福又是什么呢? 2、人啊,在追求的过程中,在上台阶看风景的途中,总是充实而幸福的,照理的话, 幸福的父亲应该很自豪了,台阶造好后,父亲情绪落差很大,具体有哪些? 粗暴、烦燥、若有所失、寂寞、沮丧 3、为什么会出现如此的落差或变化?(看文章:得不到尊重) 七、教师补充提问;教师介绍研读体会;我们往深层次去思考:如果台阶是父亲有形 的梦,那么,他心中还有个无形的梦,这个梦是什么?实现没有?读一读“正好那时有人 从门口走过回答错了。 ”为什么会回答错?父亲坐哪里等什么?想什么? 父亲酝酿一辈子认为台阶高,地位高的梦,在别人认为是那么不值一提,文中有一个 词早
9、就埋下伏笔(戏称) ,于是,他的信念轰然倒塌,因此,父亲变得粗暴、烦燥、若有所 失、寂寞、沮丧。 2、梦已破灭, “一辈子低眉顺眼”的父亲,现在会是怎样的心态? 读“这人怎么了?”为什么这样读? 痛苦、迷茫、便不知怎么办 3、文章到此似乎可以结束了,最后一句是“我”的看法。有人认为是多余的?你怎么 理解?老师在句前设计了三种说法。 1、我瞟了父亲一眼,漫不经心地说了一句; 2、我轻轻一笑,无限深情地说; 3、我默默地注视着年迈的父亲,内心一声轻轻感叹; 对父亲的迷茫、痛苦,我当然也认识到了,但只能无奈地沉默,只能在内心暗暗感叹, 那么,人生的痛苦根源在哪里?这个失落的父亲,一辈子人生,用李叔同
10、临终前的一句话 概括就是悲欣交集,随着父亲的梦一路走来,这篇文章到底要带给我什么呢? 1、塑造了父亲这位非常要强、有志气、不甘落后的农民形象,讴歌了父亲坚忍不拔的 毅力和艰苦创业的精神; 2、小说以农民父亲的角度出发,阐述人类需要层次理论。父亲毕生的奋斗就是要赢得 第四层次的需要 -尊重的需要; 3、小说体现的是生命在衰老、梦想的失落等等人生现实困境中的无奈,但谁也不知道 咋办,作者借助小说让我们审视自己的人生之路、心灵之路,激发我们对命运的思考 - 八、学生反思、总结;这一部份学生无话可说怎么办? 九、教师结束语:是啊,复杂的人生,复杂的生命,学完本文,就让我们做一个幸福 的人,站在父亲的台
11、阶上,我们会有更多的思索,父亲把别人的戏称当做生命的追求: 台阶高低是地位的高低,父亲努力去追求着; 低眉顺眼的父亲,用一生的经历造好了台阶; 台阶造好了,心中的梦也清醒了,却不幸福; 那么,生命怎样才能变得淡定而不仓皇、心灵怎样才能够充盈而清明呢? 我相信大家都有不同答案! 教学反思教学反思( (杨红卫杨红卫) ): 本堂课注重文本细读、关注言语教学、积极倡导个性化阅读。在课堂教学中注重以言 语为抓手,透视言语背后所蕴藏的情感倾向,积极引导学生真正走进文本的深处,让学生 尝试对文本进行个性化阅读。注重对话活动,在对话中生成。通过有效的名言引导,各个 教学环节连成一体。 本堂课不能很好体现“非
12、指示性”教学的特点,学生的思维没有完全打开,教师较强 势,对学生牵得过多。郑逸农导师有到位的点评: 杨红卫老师是一个既认真又有自己思想的老师,我在给我们这个班上课的时候就感觉 到了。所以这次试水课他主动来尝试我的“非指示性”语文教学,一点也不感到意外。 杨红卫老师在试水台阶一课的时候,努力按自己的理解去尝试运用“非指” ,这是 值得称许的,即使“非指”的成分体现得不是很多,但毕竟是他经过了自己的思考。我感 觉作为一个语文教师,第一需要认真,第二必须有思想,有主见,第三必须思想解放,敢 于主动尝试一些新的东西,借此来改善自己的教学行为,甚至改变自己的教学理念。 这里顺便说说“非指” ,既与杨红卫
13、老师共勉,也与广大学员共勉。 “非指”首先一种教育理念,是把人当做人,是尊重学生的学习权。所以不存在说有 的时候需要不指示,有的时候需要指示。指示,就意味着是以教师为中心,就意味着把学 生当做灌输的容器和学习的工具。实施“非指”教学,就意味着教师放弃指示,而不是有 的时候还要指示。同时也不是说教师就不作为,不是从教师中心走向另一个学生为中心的 极端。教师在放弃指示的同时,对学生积极引导。而教师引导的目的,是为了学生的自主 成长,而不是代替他们成长,甚至取代他们成长。教师的引导体现在三个方面:在放手让 学生自主学习前,教师是一个积极的启发者;在学生自主学习时,教师是一个有效的组织 者;在学生获得
14、学习心得后,教师是一个及时的促进者。 还有,在“非指”教学中,教师必须做到三尊重:尊重每个学生的学习权,尊重每个 学生的学习差异,尊重每个学生的学习时间。 如果做到了以上这些,那都应该是“非指示性”教学,不管采用什么样的教学形式。 教学评议教学评议 深入解读,批文入情深入解读,批文入情 感悟于杨红卫老师执教的台阶 舟山定海北蝉中学 何舟娜 “用自己的心灵去感悟,用自己的语言去表达;用自己的观点去判断,用自己的思维 去创新”这是杨老师在课始的时候送给学生的话,也给听课的老师留下了思考的广阔空间。 杨老师的课,如行云流水般流畅:做梦梦醒失落,一气呵成! 我认为以下几个特点值得我学习: 1、 对文本
15、的解读很有个性。杨老师是个爱读书的人,爱读书的人就有了思想。解读 台阶就有了与众不同的地方:抓住梦之意象,认为父亲的所作所为都是梦想的驱动, 把教参中认为父亲是要得到别人的尊重这个解读更加通俗化,形象化,生动化! 2、 抓住词语,抓住细微处,批文入情。在分析父亲“梦醒”时,杨老师引导学生关 注“戏称”一词,让学生领悟“梦醒”的含义。 3、 在教学的转弯环节,即要深入理解的时候,杨老师恰到好处地出示了几张有关名 言的幻灯,用深刻的语言来帮助学生解读,我相信:只有有功底的老师才能如此精彩地呈 现。 4、 在解读文本主题的时候,杨老师没有按照教参中的主题来说,而是呈现了不同的 主题,让学生按照自己的
16、理解去把握。这其实是在引导学生个性解读,拓展了学生的思路。 当然语文没有完美的课堂,总有遗憾的地方,遗憾也很美,值得我们珍藏: 1、 杨老师是从郑逸农老师,在课堂上就免不了要呈现“非指”的理念,但是在这堂 课中,这个理念在课外做了一点尝试,在课内并只是“蜻蜓点水”而过。 2、 课堂是学生的学,不是老师的教,而在这堂课中,老师的介入就显得过多了。其 实在我们没有转变观念之前,我们又何尝不是经常犯这样的错误呢? 所以,让我们共勉! 成功但不完美成功但不完美 评杨红卫老师执教台阶 东阳南市槐堂初中 蒋庆宝 杨红卫是一位睿智的教师,他在上课前一天就与学生沟通,要求学生预习,并收集了 学生的提问,而且他
17、努力尝试郑逸农老师的“非指示性”课堂教学理论。勿论成功与否, 杨老师的这种脚踏实地的作风和敢于尝试的勇气是值得我们所有学员学习的。听了这堂课, 我感触颇深,受益不浅。 首先,听了这堂课让我感觉到杨老师是一个思想者。他对文本有自己独特的个性化的 解读,读出别人不能体会的内涵,这充分表明了杨老师深厚的中文素养。他从台阶一 文父亲造台阶的人生历程中解读出关于“追求人生梦想”哲理性的思考,这种跳出教参束 缚,教师对文本创造性的批判性的解读是值得借鉴的。 其次,杨老师非常注重有效追问,引导学生深层次的解读文本,品味语言形式,体会 文章内容。特别是对于描写父亲的语句,学生找到之后继续追问,从中看出了父亲的
18、什么 心理,引起学生的思考。课堂教学紧紧抓住文本,注重从语言去分析,课堂教学语文味十 足。 从老师的教学手段看,教师是成熟的。然而,作为“非指示性”课堂教学理论的试水 课,尚有许多值得推敲之处。如对于学生所提出问题的处理,就值得商榷。教师在分析课 文之前,列举了许多由同学提出的问题,但未能进行展示,在后面的教学环节中教师也问 题抛在一旁,如果与自己的预设有关,就拿来利用一下,与自己的预设无关就置之一旁。 可以说这只是形式上的“非指示性”的呈现,而并未能正实践。同时,这堂课感觉教师的 预设性很强,教师总在想办法牵引学生按照自己的课堂预设活动,非指示性的体现不是很 明显。 这是一堂成功但不完美的语
19、文课。语文课真正以学生为中心,让全体学生动起来,在 学生学的过程中学会语文,这将是我们所有语文教师的理想,也是我们努力的方向。 杨老师其人其课杨老师其人其课 临海市白水洋中学 罗晓飞 杨红卫老师,我们初中语文领雁班的同学都称他为“杨教授” 。此称号起源于一次上课 时,他的精彩发言博得授课老师的称赞,称他具有教授级的水平。 杨老师成熟稳重,课如其人。在试水教学时,听了他的台阶这堂课,我脑中迸出 一个词:成熟。 杨老师上课时掌控自如,能充分调动学生的积极性。 台阶这篇文章学生自己的老师 已经教过了,他就事先让学生把文章中不懂的地方提出来,课堂上选取了一些师生共同解 决。 杨老师在课堂上先读了学生的
20、问题,然后师生一起讨论解决。整堂课老师主要围绕造 台阶是父亲夜夜都在做的梦展开。先是做梦,后是梦醒。造一间高台阶的房子是父亲一生 的梦想,在做梦、圆梦之后父亲的心情进行对比。学生读父亲所说的:“这人怎么了?” 学生读出语气,并说说理由,这样一来,学生对这句话的内涵就深刻领会了。 在概括文章主题时,老师把教参中的与学生的理解进行对比,指出学生的见解好,激 发学生的积极性。 本堂课亮点很多,值得我好好学习。下面再谈谈我的一些不太成熟的想法。杨老师主 要抓住做梦与梦醒两方面展开,我个人以为中间应再加一部分,两者之间加一个圆梦,最 后通过分析,得出梦醒这一结论,这样似乎更好。 在上课时幻灯片上打出了几
21、行字:用自己的心灵去领悟,用自己的语言去表达,用自 己的观点去表达。老师的本意是想鼓励学生踊跃发言,敢于发表自己的见解,但在开始上 课时老师并没有向学生说明。 以上是我的浅见,希望各位行家多多指点。 沉稳沉稳 深刻深刻 -观杨红卫老师的台阶课有感 景宁县民族中学 翁晓华 因参加“领雁班”认识了杨红卫老师。大概有共同语言吧,交往甚多。在上课的发言 中感受了他的睿智,在平时交往中感受了他的风趣。这次的“试水教学” ,又领略了他的上 课风采。本人才疏,试对杨老师的本次上课谈点个人的思考。以期与同学们有思想的碰撞。 正象童班所说的,今天的课多少会带一点新的东西,有探索的意味在里面。导师的介 入可能会多
22、一点,在课堂中呈现出来,可能会偏离,但每一堂都有值得我们去反思、探讨 的价值。 这篇课文该班任教老师已经教过。杨老师要让学生第二次来学,本身就是一个挑战, 而且从课堂观察可见,这里的学生语文水平并不是很高。面对这些情况,我觉得从杨老师 的这堂课体现了他的教学思想和驾驭课堂的能力。 我个人认为值得肯定的主要有两点。 第一,文本解读的深度。熟文如何新教,杨老师显然想对文本作深入的挖掘,重新对 文本进行解读。在课堂中也是努力去这样达成的。对台阶一文,可能老师解读本文所 表达的主题一般是:对父亲的迷茫、痛苦,我当然也认识到了,但只能无奈地沉默,只能 在内心暗暗感叹,那么,人生的痛苦根源在哪里?这个失落
23、的父亲,一辈子人生,用李叔 同临终前的一句话概括就是悲欣交集,随着父亲的梦一路走来,这篇文章到底要带给我什 么呢?1、塑造了父亲这位非常要强、有志气、不甘落后的农民形象,讴歌了父亲坚忍不拔 的毅力和艰苦创业的精神;2、小说以农民父亲的角度出发,阐述人类需要层次理论。父亲 毕生的奋斗就是要赢得第四层次的需要 -尊重的需要。对于此,老杨显然不愿仅仅停 留于在这一层面,在上课中引导学生追寻的是这样的主题:。小说体现的是生命在衰老、 梦想的失落等等人生现实困境中的无奈,但谁也不知道咋办,作者借助小说让我们审视自 己的人生之路、心灵之路,激发我们对命运的思考从上课的有效来看,也基本达到了 预期的效果。这
24、种解读的达成是基于教师对文本的理解深度。作为一名有思想的语文老师, 这点努力是非常可贵的,不人云亦云。 第二,预设与生成的关系。预设与生成似乎是矛盾的。就这一话题也曾在班中引起大 家的热议。可能我们倾向于鱼和熊掌兼得的。但在上课过程中我们往往在这上面取舍不定。 杨老师在郑教授的指导下,努力体现郑教授的“非指示教学”精髓与“先生后师”的理念。 较好的把握了两者之间的联系。在让学生先提出问题,然后通过再读课文,确定学习目标。 然后在课堂中师生讨论,充分尊重学生,学生自由的发表个人见解。本节课中教师自始至 终能突出学生的主体地位,教师能根据学生的实际拟定教学方法,如杨老师发现课文的内 容离学生的实际
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