利用日常器具做初中物理实验的尝试.doc
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1、利用日常器具做初中物理实验的尝试利用日常器具做初中物理实验的尝试1问题提出九年义务教育物理课程标准(实验)提出了三维教学目标的要求,同时要求初中物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学探究方法,培养学生的探索精神。而物理实验不仅有利于教师和学生对知识与技能的教与学,对其它二维教学目标即过程与方法、情感、态度与价值观的落实也是其它教学手段和方法所不可替代的。实验室的课程资源不仅局限于实验室的现有设备,学生身边的物品和器具也是重要的实验室资源。利用日常器具做实验,不仅具有简便、直观等优点。而且有利于学生课外自己动手操作,以发展学生的独立实验能力。在这些实验中,学生能充
2、分观察物理现象的发生、发展的全过程,从而反复品味其中的物理原理。学生开动脑筋,利用自己制作的仪器设计实验,完成自己提出的课题,这样更有利于培养学生的创新意识和实践能力。因此,倡导用日常器具做实验,是全面提高学生科学素养的需要,也是开发与利用实验室课程资源的基本途径之一。以下是我们在二年多的时间里,自制或带动学生利用日常生活器具动手自制的教学用具,这些看似简单的教学用具,在实际教学中却发挥着巨大作用。2实际做法实验是物理课程改革的重要环节,是落实物理课程目标,全面提高学生科学素养的重要途径,也是物理课程改革的重要课程资源。九年义务教育物理课程标准(实验)的很多教学内容是通过科学探究活动来学习的,
3、因此应该逐步做到大部分物理课在实验室中进行,要为达到这一目标创造条件。21运用日常器具做小实验,激发学习兴趣例如,学习“惯性,惯性的应用”之前,用一只盛满水的玻璃杯,提示学生注意观察:当水杯突然向左运动时,水向什么方向溢出?当水杯突然停住时,水又向什么方向溢出?生将上述现象观察清楚之后,将水杯放在讲桌上。用硬塑料片盖住杯口,杯口的塑料片上放一个鸡蛋。提示学生注意观察:当用木棒打击塑料片时,产生什么现象?装置很简单,学生却觉得很新鲜,好奇的目光紧紧盯着鸡蛋。当举起木棒突然向塑料片打去,“啪”的一声,塑料片飞离了杯口。同时,“啵”的一声,鸡蛋落入了杯中。顿时,“再来一次”“再来一次”的欢呼声此起彼
4、落。此时又拿出两个玻璃杯,让三个盛水的杯子在讲桌上排成一行,用一张硬塑料片同时盖住三个杯口,杯口的塑料片上各放一个鸡蛋,用木棒快速打击塑料片,伴随着清脆的“啪”、“波”声,塑料片飞离了杯口,三个鸡蛋同时落入了各自的杯中。学生情不自禁地爆发出一阵阵热烈的掌声。待学生激动的心情稍稍平静,提问道:当水杯突然向左运动时,为什么水向右溢出?当杯突然停住时,为什么水向左溢出?为什么鸡蛋不随塑料片飞走而落入杯中?同学们回家自己利用这些器具做一做,看行不行?这种利用日常用品做实验引入课题的方法,激发性强、兴趣浓,充分调动了学生的学习积极性和动手欲望。再如,在演示托里折利实验后,引导学生用一大盆水,十几米塑料软
5、管在盆中装满水,封闭一端并上楼观测水能上升多高;再改用盐水研究。这样既激发了学生学习兴趣,又加深了对课本知识的理解。还有,在组织学生户外利用太阳光做凸透镜和凹面镜取火的实验,比赛谁先让纸片燃烧,就有的学生将白纸用铅笔涂黑再去取火,结果实验效果要好的多。充分培养了学生的创新意识和实践能力。可见,只要教师认真探索,根据具体情况增添或更新实验方案,利用身边的物品多做实验,可以增加趣味性和启发性,全体学生会自然进入角色,能达到良好的教学效果。22创造性地设计小实验,让学生真正理解物理概念,突破教学难点(1)巧用挂衣架,帮助学生正确建立物理概念例如,有位老师在上杠杆平衡条件这节公开课时。为了让学生真正理
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