将简单上成经典——学习朱建廉大师《“追寻守恒量”教学案例》感悟.doc
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1、将简单上成经典学习朱建廉大师“追寻守恒量”教学案例感悟写在前面:近日在中教参(2011年第5期)上学习到江苏省南京市金陵中学特级教师朱建廉大师的追寻守恒量教学案例,从中深刻体会到大师就是大师,教学过程逻辑性特别强,能把简单的课上的如此经典,现将朱老师的经典的一些做法收集如下。1、课题结构分析:追寻守恒量。这节课要做的工作就是“追寻”,目标特征“守恒”。感悟:通过结构分析一方面明确了本节课任务,另一方面也培养了学生文本分析能力,还能培养学生良好的审题习惯。2、及时调动课堂氛围:(师)哎!对B同学如此精彩的表达怎么没有反应呢?(生全体):掌声。感悟:不要怜惜您的表扬。3、板书追寻守恒量的必要性分析
2、:德国物理学家劳厄如是说:物理学的任务是发现普遍的自然规律,因为这样的规律简单形式之一表现为某种量的不变性,所以对守恒的追寻不仅合理,而且也是极为重要的研究方向。中国物理教师朱建廉如是说:物理学、甚至普遍的自然规律,在结构上通常有两种最基本的形式,第一,形如:“x=y”而揭示因果关系的规律;第二,形如“x=x”而表现为守恒特征的规律。因果关系:反映某几个量的瞬时关系by解难过程必须建立瞬间关系再累加方可。守恒定律:表现某一种量的守恒特征;了解过程只需要比较始末状态即可。感悟:仿名人提出自己的名句,比较丰趣,且名句提炼非常简洁,一针见血指出自然规律的两种表现形式,大师的功底可畏深矣!4、板书追寻
3、守恒量的示范性案例:(师)既然守恒量是某个过程中表现出来的守恒特性,那么我们追寻守恒量时应该从何处开始呢?(生)首先应该确定某个具体过程,然后在这个过程中去追寻守恒量。(师)我们通过演示实验(单摆)来展示这个过程。感悟:建立科学的研究方向,引导学生注意后续实验关注起点。5、守恒量的统一:过程中两个量的“此消彼长”是过种中存在“守恒恒”的必要条件。对于不同物理量的“消”与“长”的定量比较,必须将它们转换为一个物理量才能够进行。感悟:逻辑分析多么自然,水到渠成的将小球高度变化转换成势能变化,小的速度变化转换成动能变化。6、守恒条件(师)指着摆动幅度变小的小球问:守恒吗?确实是空气阻力影响了小球的能量守恒。如果没有空气阻力的影响或者影响可以不计,小球的势能和动能在相互转化中保持总量守恒。感悟:注重细节,研究更为全面科学。7、近似守恒(生)小球在实际摆动的过程中其总能量究竟是否守恒?(师)既守恒,又不守恒。物理量的守恒,无一例外的都要建立在某种特定的前提之上;物理量的守恒,往往都是囿于考察精度范围内的近似守恒。感悟:精辟!就如卫星圆周运动一样,由于受空气微小阻力作用,轨道越来越低,每一个轨道上还可以近似看成圆周运动。
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