怎样提高农村初中物理有效教学.doc
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1、怎样提高农村初中物理有效教学随着新课程改革的深入发展,初中物理的有效教学再次成为教育工作者议论和探索的焦点。作为一名农村初中的物理教师,要实现物理有效教学,则应根据物理教学现状和新课标的要求,结合学生和学校的实际情况,利用好身边的各种资源,充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动性,实现农村初中物理的有效教学。1农村初中物理面临的教学现状与困境1.1教学观念滞后长期以来,由于受到应试教育的影响,学生学习物理的方法简单、机械,认为学习物理与文科一样死记硬背即可;受数学学科影响,有畏难情绪,认为学习物理很烦,很难,对学习物理不感兴趣;加之教师在教学过程中过于追求升学率而实施题海战术,造成教学方法单一
2、、学生学习物理的心理压力大、忽略学生的思维发展和心理发展规律,忽略物理学科的特点,从而扭曲了学生学习物理的心理。人们说的是素质教育,做的是应试教育,绝大多数教师过分强调的主导作用,淡化了学生的主体作用,教学方法陈旧,抑制学生的发展,忽略对学生能力的培养和学生非智力因素的发展,忽视学生的科学态度和科学精神的培养。1.2重视教材的内容,轻视课表标准的要求教材是知识的承载者,不同版本的教材都是为了实现物理课程标准的要求服务的。但一部分教师仍然以教材为中心,按照教材的顺序、内容设计教学目标、采取教学方法和确定教学进度,而忽略了物理课程标准对教学内容的要求,导致教学目标不明确,教学设计死板,教学效果不理
3、想。物理课程标准中明确规定内容标准包括科学探究和科学内容两部分,并且两者同样重要。但受传统教学的影响,教师仍十分重视知识教学,这也无可厚非,但对新课程中的科学探究却无从下手,淡然处之,学生的探究能力得不到锻炼,学生的综合能力就得不到提高,尤其是对广大农村初中物理老师来说更要经过一个艰难的转化历程。农村初中学生具有基础较差、知识面较窄、反应能力较差、厌学情绪较严重等特征。主要原因就是他们从小就生活在农村,见识少,所学知识均为书本知识,对生活常见的现象缺少分析和知晓。1.3重视实验结论,轻视实验操作过程物理学是一门以实验为基础的科学,大量的物理知识都是通过实验获得的。可以说,物理实验是物理理论的源
4、泉、学科的根本,是物理教学的重点,但是实际情况却是实验课只是教师备课中分量极少的一部分,也是学生学习最薄弱的环节。对一些实验操作、实验设计、实验结果处理、实验中易出现的问题等不是通过实验做出来,而是教师讲解帮助学生归纳、整理出来,时间节省了,但是学生没有经历体验,是学生感到学习物理枯燥无味。1.4实验时自控能力较差由于大多数农村实验设备较差,没有配备专职的实验教师,很多应做的分组实验,甚至演示实验都无法开设,实验只是“纸上谈兵”,学生的实验素质低。当他们进入实验室后就觉得非常稀奇:这是什么仪器?议论纷纷,大声喧哗,随意摆弄实验器材,甚至破坏器材。况且换一个环境,他们觉得很新鲜,就东看西瞧,和旁
5、边的同学大声讨论,大脑处于高度兴奋状态,造成相互干扰、思维混乱、观察、记忆、应变能力减弱,更谈不上分析、推理,试验后几乎一无所获。1.5教师评价方式单一,忽略学生的能力培养,制约学生的全面发展虽然素质教育实施多年了,但是绝大多数教师仍没有摆脱应试教育的阴影,对学生的评价仍然以分数来作为评价的唯一标准。在教学过程中,大搞题海战术,实施以教师为中心的满堂灌教学方式,忽略学生能力的发展,大纲所要求的演示实验和学生实验均给以淡化。叫学生做笔记、记结果,没有让学生认真细致的研究,从而是学生失去了学习物理的意义,淡化了物理学科的自身特点。2农村初中物理有效教学方法物理教学是教师的教与学生的学紧密相连的一种
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