抗日时期老解放区的物理教育.doc
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1、抗日时期老解放区的物理教育在抗日战争时期,共产党领导的革命根据地都是地广人稀、经济落后、文化教育极不发达的边远地区,如建立最早的陕甘宁边区,人口150万,而文盲就有100万以上。到1939年,小学生还只有二万多人,占该区人口总数的1.3%,中学仅有寥寥几所,而且质量不高,广大群众普遍受着封建迷信的影响,根本没有受过自然科学的教育。在正常情况下,应该把发展教育放在最先的地位。但是这个时期,革命的中心任务是打倒日本帝国主义,一切工作,都必须围绕着这个目标。因此革命工作,首先是战争,其次是生产,再次才是文化教育。学校教育没有必要也不可能采取正规的制度。所以,当时共产党制定的教育纲领是“改变教育旧制度
2、、旧课程,实行以抗日救国为目标的新制度和新课程”,即发动群众、加强生产、宣传革命斗争的教育。这样的决定,在当时当地,是完全必要的。但是,在另一方面,党中央也考虑到革命建设的长期性,注意到有需要逐步提高干部和人民的文化水平。毛泽东同志曾说过,没有文化的军队是愚蠢的军队,愚蠢的军队是打不垮敌人的。而且为了团结改造根据地的知识分子队伍,应当容许一切具有抗日积极性的知识分子进入我们的学校,并发挥他们的专长,所以边区政府决定,除了开办培养初级干部的小学外,还需要开办其它类型的学校,如陕北公学、鲁迅艺术学院、女子大学、抗日军政大学和延安大学等。1940年夏,党中央决定将自然科学研究院改名自然科学院,成为当
3、时解放区的一所进行自然科学教育与科学研究的最高学府,是培养党与非党的高级与中级的专门科学及技术人才的学校,直属中央领导。研究院的任务是“开展科学研究,协助政府发展经济建设,推进生产事业,解决边区物资困难,改善人民生活。”中央还决定,凡带有专门性质的学校,如自然科学院,应以学习有关的理论与实际的课程为主。自然科学院建院初期曾由留法勤工俭学的李富春担任院长,由曾留德学习化学的陈康白任副院长。不久,改由当时担任中央宣传部副部长的徐特立担任院长。徐特立曾留法参加勤工俭学,他非常重视自然科学的学习。他在1941年9月24日解放军报上撰文“怎样发展我们自然科学”。他说:“先进的政党,每一个步骤都不会忽略过
4、去的历史,同时每一步骤都照顾着将来。见近不见远,只是帝国主义资产阶级中的实利主义者,见远不见近,只是小资产阶级的乌托邦主义者。抓住中心的一环,又照顾到锁链的全面,就必须有周密的计划和详细的调查。由于科学的发展不是短期能完成的,所以有十年树木,百年树人之说”。他又说:“科学家应该照顾到实际条件的可能和需要,如果没有人力物力的一定基础,幻想提高科学是不可能的。但是有了起码的条件,只等着条件完全具备,而不愿在已有条件下加以创造,同样是错误。”从这些话看来,尽管在战时的环境里,徐特立对于比较系统的自然科学教育,还是认为有迫切需要的。1942年,延安开始了整风运动,对于自然科学院的办学宗旨中理论联系实际
5、的问题,展开了激烈的争论,一部分人认为自然科学院应该分为工农两部,以边区的实际问题为主,教学应侧重工业和农业的应用技术。另一部分人认为“基本科学是应用科学与理论科学的基础,是必要的开步走的理论知识。”“实际问题的彻底的、系统解决,没有理论的依据是不可能的。这种理论是应用科学中不可缺少的基本知识。”“延安科学院没有开过纯理论的课程,基础的物理、化学、生物等课,在高等教育中是不可缺少的,否则就无法解决应用科学中的实际问题”。对于“博与专”的争论,徐特立说:“那种学校即社会的论调,把两个阶段混为一个阶段的社会主义是有偏向的,相反社会即学校的主张,否定学校教育的重要作用,想单纯用带徒弟的方法,也是一种
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