提问模式在高中物理中的应用.doc
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1、提问模式在高中物理中的应用(一)问题生活化策略新课程强调了进行教学过程中要努力让课程内容贴近学生生活。好的提问设计将学生问题与学生生活情境相结合下进行,能够有效激发起学生作为生活主体和学习主体的强烈的愿望。提问基于生活化策略能够让知识更加鲜活,能够让学生学习中感受生活同时得到情操的陶冶。其实在生活中有很多物理课堂进行有效发问的素材。学生每天都在自然界中与社会发生着联系。比如,在进行牛顿运动定律一课中,会遇到常见习题:一辆汽车保持均速一直进行直线行驶,突发紧急情况进行刹车,已知汽车质量m,汽车进行刹车过程的制动力恒为f,设驾驶员的反应时间为t0,问从驾驶员发现紧急情况到完全停车,共经过多长的距离
2、?通过实践教学过程,我将这一习题改成:当一辆卡车路经特殊路段时速度只能保持在40km/h,当卡车遇紧急情况刹车后车轮滑过一段距离后停止。当交警来到现场后,根据现场测得的刹车在路面擦过的痕迹长度为14m,另外,根据该车辆厂家提供技术手册中,了解到该车辆的汽车轮胎与地面的动摩擦因数为0.7。同学们,如果你是这位交警,你是否认为该车辆超速进行行驶。通过同样问题的不同的提问方式显然能够有比较明显的差异。后一种提问方式显然相较于前一种提问方式更容易被学生所接受。(二)问题搭桥策略搭桥策略是指教师在物理课堂教学过程中为了为了确保学生能够对教师提出问题的理解而提出的新的问题。对要学习的任务进行必要的搭桥策略
3、然后逐步再进行深入地进行分解,搭桥问题的提出是为了使得学生能够自行解决问题并逐步提升自身的思考能力。在物理课堂教学实践中,采取搭桥提问,能够明显显着的提高学生的思维能力以及物理思维能力的构建。比如:在进行牛顿第一定律的课程中关于“力与运动”关系讲解时,可以进行这样的提问设置:通过现场演示:1.当带轮子的车辆(试验模型)静止在水平桌面时,用力对车辆进行推动,车辆运动一段时间后停止用力。2.当带轮子的车辆(试验模型)倒放而静止于水平桌面时,用力对车辆推动,当运动一段时间后停止用力。教师进行提问:提问1:“同学们谁能描述上述两个实验中的现象并阐述出相关原理与理由”。提问2:“同学们如果是将小车放在在
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