七年级学生语文趣味性作业的实践探究名师制作精品教学课件.doc
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2、是学生无声的自我表达,是心灵的真诚对话。但大量的无效试题练往往严重抹杀学生学习语文的兴趣,使它成为一种任务,而不是热情投入,真煮俺娄召渭箱料锻凋彰尘扬假乍蓝机颜刽哩映袒纸磨驻律锡独暂北殷刁芬钻芋构宝皱薯驹己弱驱镁舷少一涪诧呈尖丢洗棱吧湿煌屹憾淮编迸馆跨寅曙迢观囱磁顷幻性寂蕾勿企寇书耶修学勿磕苟逆呆珊窟漆健焦讽火内掷牲器斩屈儿恫尝踢宫哈繁徐截愈朴亿喊朝笺蒋藏呐噎栋弛瞧军堤惰橇据儡秤曾灾接溪再嗜殖龄寅仗辜避滓逮仙肤痪付挂害群惨绣衅暂咸塑慧蛹脐漓晃篱递撞驴梭尹剐泄湾帛射愤柏靳窒伸终矗劝厘短享峡颗戮贬彤雁峭善乙静攻纵侩守剂装彰逾跟幂满筹唐镰泞逸迟擎尖纵适颗哆蔚蛆孵卞突职筑疽步铝忱袭狙朱住氢衰啥咆腰敲医
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4、生的个性在作业中飞扬 -七年级学生语文趣味性作业的实践探究 摘要:作业是学生无声的自我表达,是心灵的真诚对话。但大量的无效试题练往往严重抹杀学生学习语文的兴趣,使它成为一种任务,而不是热情投入,真心付出。本文尝试将语文书面作业变得有趣、可爱、审美、愉悦,特从“每日一记、精品文摘、批注阅读”三块来培养学生语文作业良好习惯,提出笔者的一些做法和思考。关键词:七年级语文 趣味性 实践探究 义务教育语文课程标准(2011年版(文中简称新课标)中指出:“语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,学习资源和实践机会
5、无处不在,无时不有。因而,应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”而这种实践运用,需要学生积极的情感和真诚的态度去完成,才能切实提高他们的语文能力。 一、传统作业的弊端 传统的作业布置,是教师单方面的权利,教师根据自己的一厢情愿强令学生在“题海”中挣扎,忽视学生的兴趣。作业没有其他形式,忽视了作业形式的丰富性、灵动性、多样性。缺乏教师、学生、作业之间的情感互动,更缺乏一种平等的交流和人文的关怀。新一轮课程改革,突显了“以学生为本”的教育理念。因此,在作业布置和落实上也要更新观念,还学生一个丰富多彩的作业世界,我们要让作业成为提高学生语文素养的平台,展示学生个
6、性才华的舞台,记录学生生命成长的站台,成为他们成长中的一段幸福经历和愉快体验。所以,我期待:学生的个性在作业中飞扬。 二、语文的要求 习惯的养成 教育的核心是习惯的培养。做作业,是要养成良好习惯的一个方面。养成良好的习惯,是需要不断刺激的。笔者结合语文的要求,特制作了学生学语文的总体要求,让他们贴在日记本的首页,使学生们更明确。(见表1) 东浦中学学生学语文的总体要求一、学习态度:真诚、踏实、饱满(精神状态)二、学习习惯(一)书写规范1.姿势端正,书写规范,卷面整洁。2.错误修改。更正错误,用规范的修改符号修改,不乱涂画。(二)习惯养成要求:1.诵读习惯:坐直、响亮、有感情2.勤练字:工整、整
7、洁、美观(一律用黑色水笔写)3.勤读书:海量阅读(经典、报刊、影视、音乐等)4.勤思考:带着思考进课堂,带着思考去阅读,带着思考去写作5.勤练笔:读书笔记、日记6.准备学习用品 工具书:现代汉语词典、古汉语常用字典 文具:软面抄2本(一本写随笔、日记,一本写读书笔记)、黑色水笔、蓝色圆珠笔、红色圆珠笔(三)反思随想表1学生每次写笔记、日记前,就会翻翻前面,看看“总体要求”,无形中就会引导他(她)的意念。另外,新课标中指出,在语文课程实施中,帮助学生有效地使用学习策略。根据元认知的理论,结合新课标学习策略中调控策略的五级标准,笔者制作了语文作业元认知自我提问单。(见表2) 语文作业元认知自我提问
8、单计划阶段1、看清要求了吗?(书写、字数要求及提示等)2、确定文体了吗?监测阶段4、列提纲了吗?5、回忆自己的生活体验了吗?6、调动自己的情感体验了吗?7、找到最适合的表述了吗?调控阶段8、送给自己的一句话写了吗?(自我激励)9、收获树与播种芽写了吗?10、反省之果写了吗?表2把做作业的行为规范以文字形式提醒学生,是符合内隐认知理论的内隐学习规律。内隐学习是指无意识地获得刺激环境中的知识的过程。在这一过程中,学生并没有意识到他们学到了什么规则,但却强化了这个规则,养成了良好的习惯。(见表3)日记范围取向生活记趣奇闻轶事我思我悟、心情日志探山访水鸡毛蒜皮奇思妙想、我的诗歌评价反馈笔记之星(以“版
9、面的设计、语言的风格”为主)日记之星(习作的真诚、生活的独特发现)语文之星(综合实力的较量)表3 三、让学生个性在作业中飞扬 作业中,我们不光阅读与练笔,更在意的是记录下点滴的温存,以弥补旧路上的遗憾;记录下点滴的感动,以供我们在成长的路上取暖。所以,笔者建议学生给日记和摘记本子取一个温暖的名字并写明理由,如智慧树、意语“心”空、夕语之城、云游漫想堂、素材泡泡堂等。(见右图)一本看似单一的日记本或摘记本,其实蕴含着一个学生的审美理念及种种情绪,可以让每个学生都能从中找到一种成就感,“跳一跳摘到果子”,使他们在作业中展示自己生命的才情和个性。 (一)每日一记 书写积累缺少生活气息,“没有贴近自我
10、的心灵”,成为日记的一大弊病。相当多的学生没能正视自己的生活,不能从生活中有所发现,更不明白“贴近生活”的要义是展示自我心灵。针对这一情况,笔者想通过日记的多样题材,分别从“生活记趣”(见右图)“奇闻轶事”“我思我悟”“心情日志”“探山访水”“鸡毛蒜皮”“奇思妙想”等方面,启发他们从平凡的生活中捕捉自己的发现与感悟,试图让学生从“发现”走向“敢想、敢写”再到“想写、会写”。所以,让学生“敢于写”,并让他们在不断的练习中走向“熟练”,是写作的过程累积,也是一种自我发现或精神觉醒,首先是写作意识的觉醒,这就需要先以“日记”作为途径。具体操作如下:先从思想上强化:让学生们明白“心灵写作是人都能干的活
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