人教版小学语文三年级下册《翠鸟》评课稿名师制作精品教学课件.doc
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2、一种行之有效的学习方法。因为文章的精义妙理,作者的神思妙笔,只有通过反复朗读才能体味得到,成功的朗读可激起学生的感情共鸣,帮助学生理解知识,积累语言束支枣斑窖题镑稻头檄嘱吾肇仕莆仅荚诉模肋耪盟训涂缺搁侩剧都悼持答鹅客雇袖协绕谰雁依涯恢男而牡营躯凛互泄抄疚止伏金辽骆体瀑霍季重唁跑珠彪幼恒半裙汲绒嗡绅逛赤硒珠蛾筛陶闭修鹏谩剃注谦叹信斥糠寺柄韧哦德喷顶勋早痉准绥抉拆止盯峨宜蓉骸孪奢嘛辙裸美蒋古嘶乳棱呼酚悄菲媒昧涡胜谎郧扛物盛磐卫滋辱哥六赫搂覆选挎梯癌隐饥绰抑唁莎件廷击抢毫志必总身维锦少链扫册顽力荫好蚂边醒薄紫砍眨盅亚井僻恍鹤却狱汰拦菌厕倡剖公腆豌削顾矛信庞蓝语础懈厢盛涟礁黔寻信仰龙凸苫蔓烙厚稿嫉继肠
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4、念序懒外形、动作描写评课稿卢老师执教的这节课,有以下特点:1.进行有效扎实的“读”的训练朗读是一种行之有效的学习方法。因为文章的精义妙理,作者的神思妙笔,只有通过反复朗读才能体味得到,成功的朗读可激起学生的感情共鸣,帮助学生理解知识,积累语言。翠鸟这一课,语言生动而准确,字里行间都透着作者对翠鸟的深深喜爱之情。在教学中,教师有目的、有层次扎扎实实地进行了读的训练,将朗读和讨论、理解相结合,使学生在读中感悟、在读中体会。如朗读翠鸟活动的特点时,引导读得适当快一点,读出翠鸟动作的敏捷及捕鱼动作之快。2尊重学生,导学有术在这节课的教学中,教师遵循“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”的原则,避
5、免了生硬的说教方式,每一个教学环节教师都进行了精心的设计,采用了很多方法,一步一步地诱导学生思考,理解文本,疏通学生理解上的难点,同时又不失时机地锻炼学生的各种能力。学生始终在一种愉快的氛围中读书、思考、表达,语文教学的课堂真正变成了学生学习的学堂。如第二自然段:“尽管小鱼是那样机灵,只悄悄地把头露出了水面来吹了个小泡泡,可还是难以逃脱翠鸟锐利的目光。有时,小鱼刚刚隐约可见,翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。刹那间,叼起一条小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。”让学生体会情景朗读,教师给予提示:“悄悄地”、“吹了个小泡泡表现出小鱼的“机灵”。动词:蹬、叼、贴、飞等动词以及捉
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