浅议农村学生物理学习困难的缘由和克服对策.doc
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1、浅议农村学生物理学习困难的缘由和克服对策学习困难这一问题早在20世纪40年代就被提出,并于后期进行了长时间的研究,其研究历经了脑损伤、心里、社会发展等多个阶段,成为近年来教育学、心理学和医学十分关注的一个问题。同时,物理作为一门逻辑性和实验性较强的学科,它需要学生具有较高的动手操作能力和思维逻辑能力,而且对学生的基础知识要求也较严格,因此学生存在物理学习困难的问题也就情有可原。对农村学生来说,他们学习的各方面条件都比较局限,不单是教学基础设施的问题,还包括老师、学生自身的些许问题,接下来笔者就带领读者去研究这一问题形成的缘由,力求找出有效的问题克服对策。1 农村学生物理学习困难的具体缘由1.1
2、 认知性因素1.1.1 学生先天条件差异由于先天个人条件的原因,不少学生可能从一出生就带有某些生理问题,致使他们在后天的学习中遭遇困难。经研究者研究发现,学生的神经心理特点与神经心理功能对于学习成绩影响较大,而且不同程度的神经心理缺陷,对学生造成的学习困难程度也不尽相同。除此之外,学生智力水平的高低,也是造成物理学习成绩好坏的一大客观原因,就一般情况来说,学生的整体智力水平可能差距不大,但在智力结构上却大相径庭,所以造成有些学生逻辑思维、想象创新能力较强,在文字理解、听觉记忆方面的能力就相对较弱,因而造成学生物理学习困难的问题。1.1.2 记忆和学习能力差异记忆能力和学习能力对物理学习有着重要
3、影响,虽说物理学习大多依靠学生的逻辑思维能力,但还是需要必要的记忆、学习能力来保障物理学习的顺风顺水。经观察发现,一般来说,物理成绩优秀的学生,他在记忆的广度、深度、速度、精确度等方面都优于成绩差的学生,而且男生的记忆力水平较女生都比较偏低。再者,男生表现出对物理课程独有的资质,女生则略显缺陷,这大概与个人的学习能力和先天资质都是分不开的。1.2 非认知性因素1.2.1 老师方面受传统教学理念根深蒂固的影响,农村地区中学的大部分物理老师依旧沿袭着传统教育理念,始终坚持着“应试教育”的教学目的,直接忽略了新课改的重点改革内容,致使整个农村地区中学物理教学质量难以提高。同时,老师们所采用的课堂教学
4、模式,多以理论知识教育为主,规避了物理实验教学;物理课堂上运用的教学方法和授课习惯,与新课改相背离,老师依旧是课堂的主宰者,丝毫没有将学生视为课堂主体。再者,由于农村地区条件有限,不少物理老师的专业教学能力偏低,难以把握学生的学习心理,不自觉造成了学生学习困难。1.2.2 学生方面除了先天条件造成学生物理困难,后天的学习态度、学习习惯、学习方法对于学生的物理学习也影响颇大。当下,热爱物理学科的学生拼命的在探索知识,反感物理学习的学生在努力逃避学习,甚至一些学生片面认为学习物理就是在浪费时间,这种想法直接扑灭了物理学习的兴趣和热情;再者,有些学生物理学习方法和习惯失当,平日里十分重视老师课堂上所
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