2019年度青少年德育工作总结_工作总结.doc
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1、-精品合同推荐- 2019年度青少年德育工作总结_工作总结从我国教育史来看,人格教育古已有之。作为启蒙教育的三字经中这样叙述:“玉不琢,不成器,人不学,不知义”。就说明人类通过学习才能“知义”即对封建人格的教育,而“近朱赤,近墨黑”中的“赤”和“墨”则是封建社会传统的人格标准的两个极端象征。以后的训蒙文更为弟子们明确制定了一整套人格标准,它听倡导的“见人善,即思齐”,“见人恶,即内时,“勿富,勿骄贫”,“凡取与,贵分晓,与宜多,取宜少。”至今有现实的教育意义。在启蒙以后的进一步教育中,作为课本的四书五经里,固然有很多维护封建统治的政治理论,但也不乏以历史上优秀人物为榜样的人格教育内容,这些优秀
2、人物成为历代读书人的楷模,这样的教育造就了我国历史上一代又一代“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的人格高尚的中流砥柱,成为千古流芳的俊杰。从世界教育史来看,世界各国都根据各自的不同情统,文化观念形成的人格标准来进行人格培养工作。而通过人格教育扭转人的不良倾向,转变人的道德观念,从而成功地完成对人的培养任务的典型,则是前苏联的马卡连柯创办高尔基工学团,马卡连柯以自己高尚的人格、真诚的爱心,无私的奉献,严格的要求、从人格培养入手,使那些流浪儿懂得自尊、自爱、自律,从而按社会要求去安排自己的行为。推荐阅读:个人发展观心得体会那么,人格到底该怎样表达呢?人格应是思想、品德、情感的统一表现,丰子恺先生把
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