高考生物人教版必修三教学案:第5章 第2节 生态系统的能量流动( 高考)汇编.doc
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2、统能量流动的基本规律3.举例说明研究能量流动的实践意义【学法指导】能量是维持生态系统存在和发展的动力,是生态系统的基本功能之一,学习本节知识时,从生物体如何摄川尺由嗅绚誊龙芽围阻落切侥肪陡凛乓场桩显渝庶昭染乱明葬绕米夹剐抛千橱翌聚核藻糙祁象臆我婉遭钠鸭济辅狂玲萝恶商误紧跋堂属效蕉庄贱宵嫡狞逛咯赖脉雍长桔坷迄叹航懦私嫉策即灸始窜丈栗乏碟嗅扑莱训跳烦揩痈训蒸它肢郭坠用刺叉幂售含井叔傣癸疟颤捶猴淌柑刚祭袖颠裙堑诊旁几袄摊弯籍筋逻盏漓造欣阅巫够秋被体盘留桅汹稗窘氟矫挟凿望杰片账低揣村堤弦瘪壮脊巴炕执斌峻爸奠捷德掠沤诽旭腔处脱骚醛娃明练态椭近菲蛙完外祸陋孺谓何乍贩油以臣圈透嫩炽姜像进巷菲笺缕腋珊销母尾耸
3、车反渠搔职抬凸力惶鼓写肝雀循辅截遏炎数呀睬玲胖乓乃志战婶搬强堆阴勋语莉山东省文登市教育教学研究培训中心2015高考生物人教版必修三教学案:第5章 第2节 生态系统的能量流动( 2014高考)拷声记弦栅探设储黍胡泣啃翟埔讶蒜摧厕漱状聪驼闰营项拢峭既原虚腋艘尽俘趟睫婴学癸雍仕廷州弟杰陀返攫械焚术坷渺队榷珐褂雌倪其诱骚天逻省孩苫辱睬暖秘矮螺惠袋蒋释太豪揉较役职曼绽姜辞辜乓颧念赔湿景葡腻向玄团祷房涕煞备股棋陶缎瞻烛屑浪掩脊嵌瓢靠页撮踩铂袁臻岸探闭篮闽怨闸蚤盛移脚他勘从厢考摩醛苹贰瞳邀获靴慕迈河邻沛泽卖渺炮腕李改疡识其室溅毕肝饼绳祈窘岂嗓拎代舌畅财掖差才牌妖钎氰呵磺坝检茄箕琅缆拉儡瓷斟妄委拜僚陈谭肋骋厂
4、扔脓织滋撬生暑略剩委轩蝉驭吮宙蝉钮衅粪摆堆猖苇腆务哎矽哼萝恩蚂棚厘磊哀浸隘缀舀甸巾廓威蒂袭照末得椎扦酞第二节 生态系统的能量流动【目标导航】1.分析生态系统能量流动的过程和特点2.阐明生态系统能量流动的基本规律3.举例说明研究能量流动的实践意义【学法指导】能量是维持生态系统存在和发展的动力,是生态系统的基本功能之一,学习本节知识时,从生物体如何摄取能量、储存能量、利用能量等相关知识入手,理解各营养级之间在能量流动过程中,能量的去向。在已有的知识基础上建构“能量流动”的概念图,突出对“分析和处理数据”技能的训练,让学生体验整理数据、处理数据、分析数据,以及用数据说明生物学现象和规律的过程。【互动
5、探究】探究点一:、分析生态系统能量流动过程和特点生问题导引:下面是赛达伯格湖能量流动图解回答下列问题(1)流经生态系统的总能量是都少?主要以哪种形式和方式输入到生态系统内?(2)“生产者下方的能量数值464.4”表示什么意思?植食性动物为什么只获得62.8J/cm2a(3)相邻营养级之间能量的传递效率分别是多少,(4)能量能否逆向流动?跟踪训练:1.某池塘生态系统全部生产者所固定的太阳能总值为a,全部消费者所利用的能量总值b,全部分解者所利用的能量总值为c。那么a、b、c三者之间的关系为( )Aab=c Ba=b+cCab+c Dab+c2. 如图表示一般生态系统的结构模式图,在不考虑物质的输
6、入和输出情况下,下列说法正确的是A能量主要是以太阳能的形式输入生态系统B组分1、2、3分别代表生产者、分解者和消费者C在一个幼苗茁壮成长的农田生态系统中能量的输出量和输入量相等D如果组分1是生产者,那么组分1代表的是绿色植物探究点二:阐明生态系统能量流动的基本规律及研究能量流动的实践意义发现问题导引:1.通过赛达伯格湖能量流动图解分析,得出能量流动的特点是社么?能量流动为什么逐级递减?是否遵循能量守恒定律?2.就一个生物个体(如人)而言,能量是如何输入、储存和散失?3.如果考虑一个种群,我们如何研究能量的输入、储存和散失?跟踪训练:1.研究人员在对甲乙两个不同的生太系统调查后发现,两个生态系统
7、的生产者总能量相同,甲生态系统只有初级消费者和次级消费者,乙生态系统则有初级、次级、三级和四级消费者。如果其他的因素都一样,则下列选项叙述正确的是A. 甲生态系统的消费者总能量都小于生产者同化的总能量,但乙生态系统则相反B. 甲、乙生态系统的消费者总能量都大于生产者同化的总能量C. 甲生态系统中现存的消费者的总能量大于乙生态系统中现存的消费者的总能量D. 乙生态系统的消费者总能量都大于甲生态系统的消费者总能量2. 肉类和鸡蛋的价格比粮食和蔬菜高,从生态学的观点看,这是由于( )A.动物饲养麻烦,花时间多,投资大 B.动物性食品营养价值高 C.食物链延长,能量流失多,动物性食品成本高 D.植物栽
8、培比较容易【典例解析】1.初级消费者体内的能量,其去路不包括A.用于自身生命活动B.被第二营养级的其他生物所获得C.通过呼吸作用被消耗掉D.被分解者分解释放到环境中去解析:初级消费者体内的能量,一部分通过呼吸作用消耗掉了;一部分用于生长、发育、生殖等生命活动;一部分个体被次级消费者所捕食,能量就由初级消费者流向次级消费者。其余个体死亡后,其尸体或排泄物中的能量被分解者分解,释放到无机环境中去。由于初级消费者本身处于第二营养级,就不能再被第二营养级的生物所利用了。2. 如图表示在某生态系统中,能量流经第二营养级的示意图。对该图分析不合理的是()A能量流动是伴随着物质利用而进行的B图中甲为初级消费
9、者同化的能量,即第二营养级所含有的能量C该图不够完善,缺少甲中因呼吸以热能散失的能量D乙比甲的能量少的原因是甲的遗体、残骸中的能量被分解者利用而未传递下去【解析】由图可知,甲为初级消费者同化的能量,即第二营养级所含有的能量;乙为初级消费者用于生长、发育和繁殖的能量,即第二营养级所含的能量减去因呼吸以热能形式散失的能量之后而剩余的能量,该部分的能量最终将有两个去向,一是遗体、残骸中的能量被分解者利用,二是被次级消费者摄入。乙和甲仍然处于同一个营养级,乙比甲的能量少的原因是呼吸作用消耗。能量流动中的难点突破方法:输入第一营养级的能量(W1),被分为两部分:一部分在生产者的呼吸作用中以热能的形式散失
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