研究教学语言艺术 提高教师教育素养.doc
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1、研究教学语言艺术 提高教师教育素养一、深入了解物理教师的语言特点1科学性和思想性的统一所谓科学性,应包括三层含意一是语言的内容要符合科学原理第二层含意是指用词要正确、表达要准确第三层含意是指通过教学语言,要给学生以科学思维方法的潜移默化的训练这也是物理教学的基本任务之一我们讲究教学语言的科学性,但又不能片面地一味追求,而要以中学生接受能力的实际为依据如初中关于速度的概念不必去强调它的矢量性,瞬时性和相对性,只须把它的数量关系搞清楚就可以了所谓思想性,就是教学语言的鲜明教育性任何语言都反映一定的思想内容,“纯知识性”的语言,不带任何思想性的语言,不是教师的语言,物理教师要紧密地结合教材内容,通过
2、自己的教学语言,有目的、有意识地对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义的教育、爱国主义的教育2精确性与针对性的综合所谓精确性,也是具有三层含意一是教学用语要严谨,要符合逻辑原理物理学是一门严谨的科学物理教材中用来表述定义、定理、定律的语句都是十分精练、十分确切的第二层含意是指措词要精当,语言要规范规范性的语言是规范化教学的需要我们讲规范,也要讲究语言的修辞精确性的第三层含意是要惜语如金通常所说的“精讲”中的“精”字,也有这个意思针对性,则首先应受教材内容的制约,不同的教学内容要用不同的语言表达;其次还受学生年龄特征的制约,对于不同年级的学生,必须运用不同的语言形式,否则,就会失去对学生的吸引力再
3、次是受课堂上学生接受知识的情绪的制约,这就要求物理教师的语言要有灵活性。随机性、不能我行我素,自我欣赏、针对性的语言,从教育的角度讲,就是因材施教3启发性同趣味性的和谐学生普遍感到物理难学因而,启发性的语言对于物理教师尤为重要这就要求教师的语言应能引人入胜,要有发人思考余意如讲解“功是能的转化的量度”时,可从句式结构来启发用主语是“功”谓语是“是”、宾语是“量度”的简单句式,可使学生避免“功就是能”或“功转化为能”的错误认识启发性的语言还要注意直观性就是说,教学语言既要通俗易懂,又很深入浅出,使学生有“如临其境”、“如见其人”、“如闻其声”的感觉如讲“电压”的概念,可用“水压”来比喻语言的趣味
4、性是语言艺术的技巧性问题教学法就是通过语言的刺激,在学生的头脑中对记忆的表象加工改造,形成新的印象,以激起他们的再造想象和创造想象即要用语言的情趣来吸引学生的注意力,唤起他们的求知欲物理教学语言只有把启发性与趣味性浑然一体、和谐地运用,才能增强语言的刺激作用4探索性和创造性的结合物理学科是一门极富探索和创造内涵的学科,所谓探索性就是通过教学语言,在教给学生知识的同时,更多地教给他们方法、思维和技能,如在学习长度测量特殊方法中讲到,可用滚轮法测曲线长度,问:如何测学校至你家门口的路程?把体积相同的铁球和乒乓球浸在水里,哪个球所受浮力大?为什么铁球在水中是下沉的,而乒乓球在水中是漂浮的呢?以此激发
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