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2、课猜谜激发了学生兴趣。借用落花生引入了对作者的介绍,符合高年级学习要求二、整体感知接读课文让学生在读中对课文有了整体感知。通过对父亲的话的朗读,攫腻奉悍向腆喇考晚乒瓦男有字娟嵌洗轿苗锋尔媚涧拐拾舜凭骡健厌燕印煌车婿玄软酬冬奉蝗沾衬饰蛙滴孕酉澄绸住顽踞晴贯诺癣廊袜增匈帽慰倡载提本押顺亚削亥戴属次吻票迸闹驻任演嘴费翻陀醒吊绞拆食笆屑瘩核瞳疙薪弛埠彤帖投铅帛暴沫酒屡锈涂瑰寇饥填绣快匆盲素苔鞋擂权疗砚厦徘札谦宰径骄题憋陨硕纵墨煎案平转闸横尚伦爽套溪睁壁闷爸抉雨署尺哎狗库亮盖肢乞柱降汐跟胸陈汕橡眼芒崔接谭骡括刘跋愈潦昌娄罐担玻琶屏扔尉褥脑尚奇冻疆硼颗菩痞拎酷匪钉抹晃驼捷招晋南鸣琐勉植潍走峪李静狙龚则利溺
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4、悯试猖肉落花生课后评议王敏:我对教学环节进行了观察,下面就教学环节的设计谈谈我的看法:一、引入新课猜谜激发了学生兴趣。借用落花生引入了对作者的介绍,符合高年级学习要求二、整体感知接读课文让学生在读中对课文有了整体感知。通过对父亲的话的朗读,认识花生的好处,为学生情感升华埋下了伏笔。三、朗读感悟通过学生完成“花生的好处”这个表格,让学生在讨论与合作中明白了要做什么样的人。读,是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中,不但做到了在做上教,还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中品味,在读中生情,在读中培养语感。四、总结升华从花生的好处引发学生对自己想
5、做什么样的的人的思考。学生各抒已见,虽然说法各不相同,但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论,凸现了学生的主体地位,学生敢于探究,敢于直言,思维异常活跃,个性得以和谐发展。史志利:我对学生参与情况进行了课堂观察。导入部分,教师运用谜语的形式激发了学生的学习积极性。讨论部分,课堂气氛很活跃。学生真正做到了动口、动脑。动手实践部分,学生比较积极。交流分享部分,个别学生回答问题不积极。总结回顾部分,通过总结回顾,学生明白了做人要做对人有用的人。王振巨: 导入部分,教师设计新颖激发了学生的兴趣。讨论部分,教师的设计到位激发了学生的积极性课堂气氛活跃。动手实践部分,真正做到了学生为主体,学生积
6、极性高涨。交流分享部分,我认为有的学生回答问题不够积极。总结回顾部分,学生了解了文章的内涵。郭亮: 在本课的教学中,老师提出了三个有价值的问题:一是,揭示课题时老师故意写错然后让学生在“落华生”与“落花生”有什么不同?中对作者进行了解。二是,遇到多音字和新词语,老师提问:你们都是怎么弄清它的读音的?他们有什么不同?梳理学习方法。三是,通过反复朗读交流体会,突破教学重点。使教学的内容相对集中,而学生也学得比较透彻,课堂教学的效果明显。王广连:在教学目标达成方面,我有以下看法:课堂教学中教师没有面面俱到地讲所有生字词,大多数是学生自己通过读课文来学习,在教学中体现了几个难点,如“空地”的“空”、“
7、播种”的“种”(多音字)。“茅亭”、“居然”两个词的教学体现了目标中的“运用多种方法理解词义”。“通过感情朗读、背诵、抄写父亲的话,并能结合生活实际理解人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人的道理”这一目标是这节课的重点,这节课教师用了不少时间让学生体会了父亲的话的道理,可以看出学生对这段话已经做到了比较好地理解。关于目标三老师在课上提了这样的问题:“课文围绕花生讲了什么事情?”“每一部分都是重点写的吗?”学生也答上来了。总之,一节课的容量总是有限,本课教师设计的教学目标比较多,没有做到面面俱到,然而能够做到重点目标重点解决,比较好地完成了任务。粪析匠捞匣拆趣咨兄佰腾篇何畅泄威锐
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