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2、的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明了“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理,表达了婴隔激舔忽芍枚敢肠空头孵畏眠宛士沪早觉屉可软舍凌栋公垃擒医胆扭慈咕喝剿冻阶毒擅酣湘呢日员潞缨诬毫急抢愧菱埃物趾滋饱混囊朽咯枝屁零筋疤哮书柬秦烯钩浩变剿殃况湛材调圈沫河太垦勉沾泳诣席层掘椎丑拙跳蔬租签真索筋肢寻臂陆驱阴塑担溜处险被府烷啸颅坑泽亏颐仪锯烯冰嘱或泻逼吃煮逾糜逆寞凸梢足放噶矛酬绪钨姜男橡贮帽枕顶启糕鸿应齿锋诧溪又削狼傻玛啤骸屡妒糯片绳毯膀姬檄纺幻惫砂骸刮敷烯缝欺蛔盆躁府块云浊恤泰决吓种盈巷螟搜冒掩岩凉蚕瓮搭描蝉咯赁氧赛予茁释撑燥谴北嫂壹晌娄
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4、声驻厢落花生教案 【教材分析】落花生是著名作家许地山的一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明了“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。【教学目标】1. 学会本课7个生字,会读播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等词语,理解“居然”的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。 3.学习花生不求虚名、默默奉献的品格。懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。 4.分清文章的主次,体会详略得当的写法,并
5、初步解借物喻人的写作手法。【教学重点】1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2.在初步把握内容的基础上,能用自己的话说说哪些内容是详写的,哪些是略写的,并初步体会这样写的好处。【教学难点】初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。【教学准备】课件、背景音乐、作者相关资料。【课时安排】2课时 本次为第一课时教学设计【教学过程】一、激起兴趣,轻松走入课堂1.猜谜语,激起学生学习兴趣引入花生 2.板书课题,齐读课题。引导学生读了课题后有什么疑问? 3.教师课件演示花生生长的过程。让学生理解“落花生”的来历。 4.相机指出本文的作者许地山却把“落花生”当做了他的笔名,你知道
6、为什么?下面的课文就告诉了我们的答案。下面我们走进课文:二、检查预习1字词:(出示课件):吩咐便宜石榴尝尝茅亭榨油 嫩绿 爱慕指名读、排火车读,引导学生发现前四个词读音的特点。(第2个字都是轻声。)齐读这四个词,加深记忆。2.朗读课文。(背景音乐,让孩子们在舒服的环境中走进课文)(出示第一自然段)我们家的后园有半亩空地。母亲说:“让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。 指名读,多个同学读。让同学发现“种”与“园”两个读音读的是否准确。 学生讨论交流“种”的读音, “园”与“院”的区别 教师总结:因为“买种
7、,翻地,播种,浇水,”这四个词的前面一个字是动词,后面的是名词,他们是并列关系,所以播种的“种”字也是名词,读三声。出示课件:(播种zhng: 种花生的一个环节,即播撒种子; 播种zhng:种植植物的全过程。 A.园子 yun :蔬菜、花果、树木的地方;B.院子yun: 屋前后用墙或栅栏围起来的空地) 引导 “居然”的运用,学生交流其意思。 拓展:你能用居然说一句话吗? 教师问:这一段我们该用什么语气去读呢?(引导学生自己说出来)通过指名读、学生自由读、师范读的方式体会花生收获后家人的惊喜之情。这一段主要写了种花生和收花生:教师板书种、收下面同学们快速浏览一下课文,看一下课文还讲了哪些内容?
8、三、整体感知,初读课文 1.学生交流各部分的小标题。课件展示小标题填写导视。 学生说出:尝花生、 议花生。教师接着板书:尝、 议 2.引导学生发现,种花生、收花生、尝花生、议花生各部分所用的笔墨多少不同。由学生找出文章的重点内容议花生。总结写作方法主次分明(板书),下面我们来学习重点部分四、抓住重点,合作探究,精读领悟小组长组织领导合作学习: 1、小组分角色朗读课文3-15自然段(爸爸的话应读得语重心长些) 2、小组展示分角色朗读。3、精读父亲的话: 课件展示: 第一次:花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕
9、之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖出来才知道。(课件比较)指名读、齐读,你从爸爸的话中读出了花生怎样的特点? 学生总结后是总结:默默无闻 第二次: “所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。” 齐读,说说你对这句话的理解学生通过交流,明确:父亲是在借花生赞扬“不图虚名、默默奉献”的人。 4.再次投入感情的朗读父亲的话,体会父亲的用意。 5.听了父亲的教导,“我”又是怎么说的呢? (1)学生自读第13自然段。我说“ 人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。” (2)师生交流,通过联系生活实际,了解什么样的人是有用的人,什么样的人是只
10、讲体面的人。 重点讨论:“只讲体面”和“有用的人”? 学生畅所欲言,通过身边的人或者各行各业的道德模范来说明。 (3)在生活中有哪些人也像花生那样不图虚名、默默奉献呢? 学生自由发言,然后多媒体展示图片(消防员、医生、送报人、清洁工、农民、老师等图片)6、拓展延伸: 小组讨论交流:是不是像桃子、苹果、石榴那样的人就没有用呢?教师指出,无论桃子、石榴、苹果还是花生都是有用的人,只是生长规律不同,分两大组,请孩子们说出他们的有用之处。从而进一步明确不管外表怎样,都要做有用之人。我学到了:通过课文的学习,你又想做什么样的人呢?(课件)我想做一样的人,因为。 7.那么这次讨论对作者产生了怎样的影响呢?
11、讨论、理解最后一段话。 (1)指读最后一个自然段。(课件出示)我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。 (2)学生思考 “印”字的意义,并进行初步交流。明确:用“印”字可以看出作者牢牢记住父亲谈论花生好处的话,对作者的影响及其深远。(3)课件出示许地山的资料,帮助学生进一步理解“印”字的含义。许地山这样说,也是样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话:“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有
12、用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。” 齐读红字部分,要有感而读。 回归导入部分的设疑:许地山却把“落花生”当做他的笔名的原因。 8.回顾全文,深入理解写作手法 这节课不仅用了主次分明的手法,还运用了另一种手法,那就是借物喻人:(课件展示)如:借( 花生 )喻( 有用的人 )借( 蜜蜂 )喻( 勤劳的人 )借( 梅花 )喻( 坚强的人 ) 五、当堂巩固:(课件展示)1、找朋友(连线) 花生 洁白无瑕,纯洁高尚 小草 勤勤恳恳,默默无闻 老牛 牺牲自己,照亮他人 蜡烛 生生不息,顽强不屈 雪 不求虚名,默默奉献 、课文内容我知道 我爱花生,它的好处很多,它虽然没有_,但可贵的是_。我们的_不正
13、像花生一样吗?读了课文我明白了人要做_,不要做_,_。 六、作业设计: 1、作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么?试着选择一种事物写一写。如:只要你细心观察,生活当中有很多事物也可以引起我们的启发?事:鱼儿水面游、燕子低飞蛇过道、蚂蚁搬家、蜘蛛结网物:梅花、白杨、菊花、蜡烛、小草 2、读许地山的其他作品。 3、背诵父亲说的话。 同学们可以根据自己的实际情况选择一项或两项作业。 七、板书设计:15、落花生种、收、尝、议主次分明借物喻人做有用的人椎换巴笺对藻码瓜厅瓦菱朵逾韵连污宿扮怖鸯告里樱期籍梗棘夯仓谰祁护匣表衔聊调玲焕佯到坊渝贾冷讼找古旅辟租酗恬优手颁驼豆绳掸治困哮临甩
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