高中物理教学“两要两不要”启示.doc
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1、高中物理教学“两要两不要”启示题记:在分析点评一篇论文的基础上,结合自己对当前物理教学中存在的问题,得出了“两要两不要”高中物理教学启示。笔者认为,“两要两不要”教学启示尽管立足物理教学而言,但是也适用于其他学科。现在把“两要两不要”启示粘贴于此,以飨博友、网友、特别是一线教师,也期待大家的点评!在教学中出现疑惑,并不足为奇;而且在疑惑中追思,要么使描述语言更严谨规范,要么增进了对物理本质内涵的意会。思考起来,可以得出如下几点教学启示:1.不要拘泥于特定物理现象的描述,而要注重物理规律的理解或顿悟。与西方物理教学比较而言,我国物理教学非常注重语言描述的严谨性。追求严谨性,本没有错,但是在教学中
2、倾注于现象、概念、规律的语言描述的传授,将无形中忽视了物理概念、规律所揭示的物理本质的理解,这未免本末倒置了。超、失重作为一种现象,我们无需过多地纠结于超、失重概念本身,而应该把它置于牛顿运动定律框架下去理解,从而加深对牛顿运动定律的意会。新课标教材,把超、失重作为一个小情景材料置入于用牛顿运动定律解决问题之中,编者大概具有相类似的教学理念。剖析反思了物理教学中的“二级结论”迷途问题,殊不知自身也陷入了同样的迷途中。笔者在超、失重现象的教学中,不再侧重超、失重现象的概念学习,而把重心放在用牛顿运动定律解释超、失重现象之数学逻辑推理上。2不要把教科书的有关表述捧为金科玉律。在一线教学中存在令人畏
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