高中物理教学案例:一道试题的反复锤炼.doc
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1、高中物理教学案例:一道试题的反复锤炼原题:骑自行车的人以5m/s的初速度匀减速地上一个斜坡,加速度大小为0.4m/s2,斜坡长30m,骑自行车的人通过斜坡需要多少时间?对于刚进入高中的初学者,这道题无疑要遭受很多困惑。什么困惑呢?同学们通过位移-时间关系式进行计算,得到的答案有两个,分别是10s和15s。就这两个答案,不同特征的学生具有不同的困惑,一般而言,存在下面两种情况:一、对于习惯套公式,而且倾向答案唯一性的同学,面对两个答案,摸不着头脑,不知所措,在“必须完成作业”的胁迫下,只能胡乱地舍去其中一个答案,因此有的留下了10s,有的留下了15s。值得注意,本题的答案是10s。留下10s答案
2、的同学说不出舍去15s的理由,相比较而言,比留下15s答案的同学说不出舍弃10s的理由,更糟糕!原因是,实实在在地错误会迫使他们做更深入的思考。二、对于习惯套公式,并且对数学有着坚定信念的同学(一般数学成绩不差),则可能同时保留两个答案。他们的理由是,正确计算的情况下,数学计算总没有错。这类同学,学习物理可能要遭遇较大的困难,原因是他们很难把数学问题回归实际的问题情境,不明白数学作为运用工具(基础学科),运用到具体的情境中,具有一切工具相类似的双面性。这道题,很简单,但是教师要讲解到位很困难,而学生要理解到位更困难。个人认为,必须让学生做变式试题,反复犯错,反复讲解,学生才能获得深入理解。于是
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