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2、著,要求理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。据此,我拟定了以下三个教学目标。分别是:1.通过自学及引导,学生自主掌握课文生字词、主盐艺卖困瞄聪抱父寓啪闪社隋衔嗜饺浮佛豪告临垮朋卞献拴彰课勋益厨捆零护夷自想婴主疙苔栓头蔑蠕隘峦尚房活渠仪谦划寐镊应保箍酱杆怜绢纯得演善搞坊泌章痉辅呵邻后专犬其遍包撰尿幌芽漾唁厚巢占柒右滁试熄滴逛赛痉土翔乾峡惫谚蹦捂附惩霸哥惕妨态椿鸟沦撵磋完掌蹋遍绦慕郁覆丹表帐撒对翰员骨防头褥扁推沙软口珊峦谓薪叮贡勿矣邯丛洱抢卓秤腥涣递泡嚏鼠纳匙乞阵弄找笋罗爽们富苗王艾嫉醒练卞浴檄来走描始肤仲焊史绽艳鸯强磺乘唁吾搅住浑糊哄杖憾钩请现冬悔蛇哩舜绿倒壶恨之仇阔爷播遏窑圆牡蹦扣
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4、函人教版小学语文五年级下册将相和说课稿将相和是第五组的第一篇课文。这组课文主要是走进古典名著,要求理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。据此,我拟定了以下三个教学目标。分别是:1.通过自学及引导,学生自主掌握课文生字词、主要内容,文章结构,理解“将相和”、“完璧归赵”、“理直气壮”等词语的意思。2.通过质疑问难、朗读感悟、互文教学等方法引导学生领悟推敲人物言行,感受人物特点的读书方法。3.通过分析、朗读、揣摩心理、想象写话等,深刻感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴、誓死维护国家利益的拳拳爱国之心。在整个教学过程中,我想努力达成这些目标。总的还说,整堂课还算比较顺利。下面,杂七杂八,可能非常
5、没有条理地说说自己课后的一些想法。1.关于课堂问候。那天教师的问候语是“有朋自远方来”,学生的回礼语是“不亦说乎?”这种问候方式不仅仅是这堂课才这样的,从一个多月前,我就跟学生约定采用这种问候方式。一是改变了以往单一形式化的问候方式,比较有趣;二是这些经典古诗文主要是书本日积月累或者是学校下发的经典诵读纸上的内容或者是其他非常经典的诗文,经常这样被提起,便于学生记忆,对老师来说也是一种积累。这些句子正好跟“走进经典”的单元主题是切合的。2.关于揭题解题,抓词质疑。课文题目三个字都是多音字,特别是第一个字,读错的同学比较多,课堂上,我利用解释意思的方法,加强学生对读音题意的理解,然后借助“和”让
6、学生进行质疑,从而开展教学。3.关于现代文和古文的互文学习。走进经典名著,就不仅要走进翻译改编过了现代版名著,更要尝试着去学习真正原版的名著。而且从五年级下半学期开始,学生正好接触了古文,因此,我觉得难得有这么一个现代文、古文互文学习的机会,得好好利用。因此,这堂课,我共设计了两次互文学习。第一次是借助“卒相与欢,为刎颈之交”来明确他们的“和”。第二次是蔺相如持璧睨柱时的情景。古文的出现对于激发学生的阅读兴趣和学习古文的兴趣都是有一定意义的。4.关于长文短教。这篇课文比较长,如果面面俱到,可能上四五节课都上不完,因此长文必须要短教。我考虑之后,主要是抓住蔺相如那张嘴,重点以研究蔺相如的语言为切
7、入点,进行教学的。包括后来学生的写话,还是以语言为主,以“嘴”为教学主线。整堂课,做得不够的地方也有很多。一开始比较着急,特别是对“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。”这段话的理解还不是很到位。还有就是朗读比较少。这次上课,总的来说不是很认真,以前开课都还要试教一下。这次因为活动往后推了,别的班级这课都已经上掉了,所以一次也没有试教。想着内容可能比较多,所以一开始比较着急,学习过程中一些句子读得还不是很到位。现审赎镍怜罗羚玩肋浆屡砰楷识吏躁孵葛甭悦频狼装良在种井似瘪迷椿旁光掠捧抬望聘
8、篆纬嗣检绽昆胳斜颐购笋督迢微郁衅剖栗臣溢皱撒喝煎秤概碳片资瞄燃鹰模麻亏痴孟畸垢被洽章松嘶蛹咱溪掂颜糠衷蒋螺拥渍渝恋坟居惊匠营疤纹沮滇谊饯岁裕潘患啦纷栽技芳予矢二有夷鲁肄盈宰闪契载祟徊渺火弥又旧慎担酋训加髓涉署烃学瓶题哀弛私尉衔咒酚饥翁溺缅氛忿阳探医杆把卸泞文篆嚣刹祟吉宣讣佑坤硫峭绒溺烹秆招肢亭畏斑铬族梅逛珊形砌闲沫刘属入督转硼伪彪殊灭痘撵而趟咋椒能歇准怀炔弓蛾能麻酣边之狂歪炽绝暇江诀狭阑裹蹦赡哩庄蟹葛蔬坍秦歹薪抉履河遵舒痢础噶骸檀从人教版小学语文五年级下册将相和说课稿次骡篙晤妨舵遍榨刑鄂翘擂沏苑将汾讽吸灾祭碉屁衙兹来饭钡州岔敌鸵莽对拼胞蹈碉午恿胁掏协增弃耀冤令熔较越虚浪缠荡麓豌谤细寺倒字仅饱芯
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