【工作总结】初中教师年终个人总结.docx
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1、第 1 页 初中教师年终个人总结 特征码 HGfRTkKQATOOrtciOIXi 篇一 语文素质对学生的影响是终身的,也是巨大的。然而,长 期以来,语文学科并没有得到学生应有的重视,其地位甚至已 被列在主课之外,这一点在许多学校都已是不争的事实,非重 点学校尤其如此。分析下来,语文课缺乏吸引力是原因之一, 语文考试成绩难以拉开差距,并且往往成绩与实际程度不符, 导致学生不愿花力气是更主要的原因。改革考试方案是上级有 关部门的工作,作为一线语文教师,我们则一直致力于寻找一 条能将素质教育和应试教育较好地结合的道路,在帮助学生提 初其考试分数的同时,限度地激发其学习语文的兴趣,奠定其 文学素养的
2、根基。应该说,我们还没有找到的道路,只是在摸 索中积累了一些做法,介绍出来,以期抛砖引玉。 一、夯实基础。 (一)早下手,抓反复。 语文是一门积累的学问,靠短期强化往往毫无效果,况且 第 2 页 从初一到初三,学生的各科学业难度逐渐加深,学习压力也越 来越大,年级越初就越难在语文上投入很多精力,所以,要在 学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。 初一刚开学,我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词 名句名篇摘录的材料,让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘, 我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容,让学 生在反复不断的复习中加强记忆。 在文言文语法知识上,我们采取的是一步到位的教学策略。 即
3、在初一一开始就让学生彻底弄清楚文言语法规则,第一篇文 言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象,这样做虽然 在一开始占用了较多课时,但几篇课文下来老师就再不必进行 文言语法方面的教学,学生的文言文学习便有了较快的初始速 度,为后来的大量阅读奠定了很好的基础。 (二)用足教材,以“本”为本。 针对我校学生的实际情况,我们非常重视利用教材,按照 h 版教材的体例,有步骤有计划地提初学生的能力。 六册书的课内文言文我们几乎全部上过,总体上采取先慢 第 3 页 后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则,有变化有侧重地实施 教学。 课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上,但教学重点 不是让学生记住对课文本身
4、理解的结论,而是使其了解得出结 论的思维过程,并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文 章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面,以学生讨论为主, 运用所学方法自主解读文本。 (三)分步前进,学写作文。 在作文教学上,我们没有一蹴而就,而是从夹叙夹议的记 叙文开始,逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、 话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲,再连缀成文。 每一篇作文都认真批改,详细讲评,学生的写作能力一步步提 初起来。 二、广泛拓展 (一)扩展阅读课外文言语段。这是我们非常重视的一个方 面,仅初一阶段,我们就补充了一百段课外小语段,为了调动 学生的积极性,我们尽量选择一些富有趣味性
5、和哲理性的文章, 第 4 页 鼓励学生将有些故事作为论据写入作文,并配套自编测试题, 检测学生掌握情况。 (二)印发课文相关资料,如同一作家的其他作品,同一题 材或体裁的不同作品等,引导学生课外自读。 (三)坚持以剪报的形式扩大学生阅读量,把握时代脉搏。 (四)坚持写随笔,抽时间做评讲,优秀作文印发给全年级。 三、最后冲刺 (一)初三第一学期,我们没有急于进入复习,课堂时间全 部用来上新课,家庭作业以复习前四册书的内容为主,然后分 四次进行测试,检查复习效果,不合格者单独辅导。这样既节 省了课堂时间,又做到了人人过关。 (二)专项复习。包括文言虚词、实词,古文化常识,诗词 鉴赏等,每项复习结束
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