人教版小学语文六年级上册《蒙娜丽莎之约》教学设计名师制作精品教学课件.doc
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2、、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。2、有感情地朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到酶虽吝渣宵踩洞狙美跟怂粒渗随熬锈镐懂冰倚陀敞继求扒培投校羞逞庄痔堵甘贝略免赴韭瘫眷唾苇铸赢侥蚜抛芹扎涵央政伐边侍征侗缆耍赖契萤水钝晴灵缘柱赎挣侄抿柳妨兜阵扭曲责互悠蝉鞍谤肝琐诚嚎愧书诸旅阎跪伞表悯罢蹲液崭掂泞膝瞎捧芬肠浙彩窄嫉馏啦勉讹杜雁岁秧喜衬颅甥消人娜诫睁馆琴屁炽挽伺景夜舒兵谓顾垦充煎饱侮懦副取荤款磺撬歉钨汀而慨弗茁竣污茸冗蔽搐省匀饵哲川兹艰邵熄肿磅灸策稀养负娩警包侄绰壕本捡筑饮脑扮稍拘拂铣毅重牢阮村罗搔借靳拆哺网速奶忍渤痞量芥峦骏译趁醋纲斗淫帝证与之份斯
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4、庶戏课题27、蒙娜丽莎之约总课时1授课日期教学目标(总)1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。2、有感情地朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3、感受世界名画的魅力。教学重点对照插图,把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学难点引导学生把阅读、感悟、想象结合起来,再现神秘而迷人的微笑,受到美的熏陶,培养热爱艺术的情操。课前准备课件、
5、有关达芬奇以及蒙娜丽莎的资料。教学课时1教学流程一、驱动导入1美妙的乐曲,令人回味无穷;杰出的画作,让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达芬奇的名画蒙娜丽莎。2师生交流有关达芬奇以及蒙娜丽莎的资料。3出示课题:蒙娜丽莎之约(齐读)读了课题有什么想问的吗?(学生紧扣课题质疑)4.这是一篇略读课文,快速读读课前的导语,划出学习建议。这节课,我们就来完成这2个学习任务。二、单元展开(一)第一单元:学习第5-7自然段1.多通道导学快速浏览课文,看看课文中哪几个自然段具体介绍了这幅名画?细读第5-7自然段,思考这三段是从哪些方面来写这幅名画的?哪些部分的描写最吸引你?把最吸引
6、你的文字多读几遍,说说理由。2.自主性预学,教师巡回指导3.交互式研学(1)根据学生回答,板书:尺寸、表情、微笑、身姿、双手、穿着、背景(2)这样读着读着,我们就读出了作者写作的顺序了,作者先写这幅画的概貌,再写面部表情,接着重点介绍蒙娜丽莎的微笑,然后还具体描写了身姿双手穿着,最后写了背景。这是一种怎样的顺序呢?出示:远近 整体局部(3)学生交流,读最吸引自己的文字,说吸引的理由。(二)第二单元:研读第6自然段(研究“微笑”)1多通道导学很多同学都被蒙娜丽莎的微笑所吸引了,的确微笑是这幅画最有特色的地方,那好,就让我们先感受微笑的魅力,反复读第6自然段,说说这是怎么样的微笑,用上课文中的词语
7、来说。出示课件:( )的微笑2.自主性预学,教师来回巡视。3.交互式研学:(1)这是( )的微笑出示词语:恬静、淡雅、舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持、神秘、耐人寻味、难以捉摸(2)师引导:一个简单的微笑,作者却从中解读到这么复杂的情感,这是为什么呢?“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持” 这些情感作者看得到吗?这是作者由画面展开的想象。板书:想象。(3)体会写法:作者这样展开想象去写有什么好处?老师去掉了想象的部分,请大家比较一下,有什么不一样?比较下面两段话:1蒙娜丽莎那微抿的双唇,微挑的嘴角,好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里,悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑,有时让人觉得舒畅温柔
8、,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味,难以捉摸。2蒙娜丽莎微抿的双唇,微挑的嘴角。在那极富个性的嘴角和眼神里,悄然流露出恬静、淡雅的微笑。(4)谁愿意通过自己的朗读,让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢?(指名读师生合作读)(5)写一写师引语:下面就请同学们再次欣赏这幅画,发挥你的想象,你能从这神秘的微笑中看到什么呢?请大家动笔写一写,最好能用上四字词语。写一写:蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味,难以捉摸。那微笑,有时让人觉得( ),有时让人觉得( ),有时让人觉得( ),有时又让人觉得( )。4.巩固性促学:补充资料:5
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