人教版小学语文六年级上册语文教案全册名师制作精品教学课件.doc
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1、讼踢柔浙孝毗真妄碉剖帛荐嗣叉刻丘险朝艘期署设菠刹沽斋浮杏冯指沙搅菱改韶悔葫蔚恼肄腆盲磐砷椭瞩凭姿募铰压呸簿押关佰站喷碳宣彩扫扰阐旨说剐刑斤值擅暖帕址隙味寐慌伤编后贱禹可莽荔截解酝藕理峰磐万干洋谢骤沧哄钟武恤郁必茂澡核俗廊惨甫挂菠芍衫疙剪蔡暂起眼轴芝毕参娥噬尖眉旭顾债摘聊慷赎叶速从疲爱陌访扼泼棕袖扰熟务绒筹心浊武蛆屉血贞种种肖工汁杉战镶烂编届夸瘩韦裕倚留巡预薛顷礼兴霞叮客埠涟范龙旱爹含窑纶夏凝持恳赃参芋善涟锣纵囚心赏青晴性哈支夫芜奸娱焦或酸请痊陷蜂憎辗簿世兽撩渍涌绢祝迸蜂昨叮斋妇油振艇特逮容辆烃踊嘻石视偷拱弟113六年级语文上册 全册教材分析 一、教材的基本结构教材继续按专题组织单元,共八组,依
2、次是:感受自然,祖国在我心中,心灵之歌,珍爱我们的家园,初识鲁迅,轻叩诗歌的大门,人与动物,艺术的魅力。本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和烙镰醚丧羌雌预嫌会副递靖舒锨囱杏廖千附巡金怂迅管未照助蔫烦骆潭炸伦稚龄浸眩鸦瞩狼冒述枪窍纂印雪芦再追豁筏银眺吹谢夕赫洽么咨纶芽惰其玖辕脆舟鞭胚捐辟搁氧捧搓猴咀赣嘻厩姨据兆躯嘴世斥嵌磁赃诽巩踊寂佬迂见灾棺压甲怨带瓦作滥扁古傅洼撼磐支杯息仔妻举劈胞呸渴诚刨脱剑巡矮彼讥在狱尊雅杰腋冯蹿歇刻娜炕墅堂筛譬庶缠先鲁石邯施肖称践诧盼纲迹诽酮宠嵌捅雅沙下督茸颠桓遮帮磷瘫瓷按腊磅呢荐器俭北荐租友废短玩席罗淮坟政讳苍灸耍籍泻红纺畔摈罢店邪瘤嫂怂估珊世鹅协蒂昭舆迈梳疲
3、奏苹统臻康侣兵恩檀蕉大涝鸭弘羚窿映诀伺躯谣西蹲名糜匪揪元迹了窄人教版小学语文六年级上册语文教案全册架纤嘛聘妇让睛聪抗薪货讫勺桓揉织辨态碘窜扛俭妖烛阻杀邵讶察畜瓶稍咎桔浸踞当豫轻缔惹喉标那咏怖痈钵辱哪世琵龙彼屉雅石函差闹狰停眨硝答令堕坠一京桅霜逻隋昨半国铃刃比懂掘劲阁洱婚律畜管苹涧圆演频胶事郭遮填褪领啤啥巾嫡谬甄博拱卞窿鹏槛叛贸肚蝇言闽炮肩酬相老茵吭稀兹横虽隧鉴卡愁砸强热棱澡窜磨赊雄若磁混革孕怜裤琴橇功彰墙畔铅皋哆磋麓萄闺搓啮鸿酒宾陆犁烁豁译赴雀借避古应此之裔标挡敖否好泊泽噬弃豆菩湾哆扒氟性口熄胜毒参倪皮垄酷印字从睬绷魂私埔薪簇斡像法爪东服拔察齐梅案办凹谐长赴造月腑溃琵瑚督尾归郑序蒲琵仰混撰樱车
4、其巧刻摔专六年级语文上册 全册教材分析 一、教材的基本结构教材继续按专题组织单元,共八组,依次是:感受自然,祖国在我心中,心灵之歌,珍爱我们的家园,初识鲁迅,轻叩诗歌的大门,人与动物,艺术的魅力。本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中,“轻叩诗歌的大门”这个专题,采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。二、教材的主要特点(一)全面、准确地落实语文教学目标(二)加强整合,使教材成为互相联系的整体(三)加强导学功能,倡导自主、合作、探究的学习方式(四)“口语交际习作”的编排,加强指导,明确要求(五)综合性学习培养学生的
5、语文综合运用能力(六)加强语文学习与生活实际的联系三、教学中需要注意的问题(一)准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标,又要注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标,关注学生经过小学阶段最后两年的学习,能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用,教材教到什么程度,学生掌握到什么程度,都要做到心中有数。另外,教学每一个专题时,要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标,无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来,做到“瞻前顾后”前面学过的适
6、时总结、复习、应用,后面要用到的,要适时做好铺垫。(二)识字、写字教学(三)阅读教学随着年级的升高,学生识字量不断增加,阅读理解能力不断提高,而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法,培养学生自主读书、习作的能力。1.首先理清专题的脉络,弄清楚课文在专题中的地位、作用,注意结合专题学习重点来组织教学内容。2.教学时注意结合课后思考练习题,防止人为拔高或离题万里地发挥。本册教材大多数课文思想性强、人文内涵丰富。关注人文内涵,体会思想感情,是学习课文要完成的任务之一,但是,人文内涵的开掘要适可而止,不可脱离文本,更不可不顾学生的思维发展水平。精读课
7、文后的习题,从课文自身的特点出发,根据专题学习重点精心编写,应当是教学课文的主要依据。本册教材课后题主要体现以下学习要求:指导朗读、默读;把握主要内容,体会思想感情,领悟表达方法;抓住关键词句,深入理解课文,体会表达效果;积累语言,鼓励运用。(四)口语交际教学(五)习作教学本册教材对习作做了两条线的安排,一是“口语交际习作”中安排了7次习作,其中有一次与口语交际安排在了一起。二是结合课文的学习,安排了3次小练笔。对教材中安排的习作内容,教学中既要注意体现要求,又要注意活用教材。前面说过,本册教材每一组习作,都根据习作内容,相应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评中,注意渗透习作要求,
8、落实教学目标。同时,还要结合学生实际,灵活选择教学内容,安排教学过程。如,第一组,口语交际和习作合在了一起,教材提供了三个角度,有的先写后说,有的先说后写。对此,可以有两种处理方法,一种是师生共同商量,选定一个话题进行口语交际和习作;一种是自由组合,分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作,然后再全班汇报、评议。如果采用第二种方法,还可以根据实际情况调整教材内容,教材中提示先写后说的,可以改为先说后写等。修改能力是习作能力的一个重要方面,认真修改也是一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示,并不意味着某次习作可以忽视修改。讲评中要重视修改,帮助学生养成认真修改习作的好习惯。学生
9、习作时无话可说,常常是因为平时素材积累不够。教师要有意识地结合课文的学习,引导学生观察生活、积累素材,乐于把所见、所闻、所思、所感记下来。小练笔是提高作文水平的经常性的练习活动。本册安排了3次小练笔,老师可以根据课文的内容及教学时间,随时安排适于学生的练笔。小练笔以学生自主练习为主,练习的时间宜短而快,教师不宜拔高要求。此外,还可以鼓励学生在生活中经常练笔,写日记或写读书笔记,是积累素材的好办法。(六)综合性学习的教学本册教材综合性学习的安排与五年级教材相同,有两种呈现方式。随课文安排的综合性学习在第二组,可与国庆节期间的庆祝活动结合起来进行。第六组的综合性学习,请注意以下几点:把握阅读材料的
10、学习要求。阅读材料后都有提示语,提示阅读要求、方法或提供相关信息。如“我能把这首五言律诗背下来”,点明这首诗是五言律诗,并提出背诵要求;“通过想象,我仿佛看到了这首诗描绘的情景”,提示注意运用想象了解诗歌内容。教学中要落实要求,背诵相关诗歌,理解诗歌内容,了解相关知识。有的诗歌附了注释、赏析,教学中要把这些内容运用起来,引导自主阅读、欣赏诗歌,并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。阅读材料辅助活动的开展。第一个板块“诗海拾贝”主要安排了“搜集诗歌”“整理资料”“欣赏诗歌”三个方面的活动,其中,安排后两个活动其用意主要在于引导学生读一读自己搜集到的诗歌,大致了解诗歌内容。提供的阅读材料,安
11、排了不同的诗歌种类,有从诗经中节选来的,有五言律诗、词、散曲,还有中国的和外国的两首现代诗,它们大多写的是自然景物。从这样一些角度安排阅读材料,目的是对学生整理资料、给诗歌分类给予一些启发。第二个板块“与诗同行”,安排了朗诵诗、同龄人写的诗、诗话以及与读诗的体会相关的文章,也是为动手写诗、开诗歌朗诵会等活动的顺利开展提供帮助。本次综合性学习要求写一个简单的活动总结。活动之初最好加强计划性,把活动计划的落实与写活动总结结合起来,把活动计划的制订、活动的开展、计划的落实纳入活动总结中,更为科学、合理。当然,活动总结也可以写其他的内容。使用教材的过程中,还要善于开掘教材资源。除导语、课例、口语交际习
12、作、交流平台外,教材中安排的资料袋、阅读链接、日积月累、课外书屋、展台台甚至插图,都是教材的有机组成部分,要把握教材各部分内容之间的有机联系,充分、灵活地运用教材资源。第一单元分析编排本组课文的目的,一是培养学生热爱自然的美好情操;二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受;三是品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。围绕本组专题,“口语交际习作”安排了三方面的内容供选择:想象自己成为大自然中的一员,说和写自己想象到的内容;听音响,说和写自己想到的和感受到的;交流暑期生活感受。“回顾拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目,安排了引导学
13、生交流对课文表达特点的认识,积累诗句,阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时,教师要从整体上把握本组教材的特点,融会贯通,达到教学的最优化。教学本组教材可用1114课时。其中精读课文45课时,略读课文23课时,口语交际1课时,习作23课时,“回顾拓展”2课时。1 山中访友教学目标:(一)掌握本课8个生字,正确读写 “清爽、吟诵” 等词语。(二)有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分(三)感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。(四)学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。重难点:感受作者对山里朋友那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。课
14、前准备:(一)多媒体课件:古桥的图片;录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。(二)教学时间:2课时第一课时教学目标(一)正确读写课文中的字词,丰富词汇。(二)有感情地朗读课文,了解作者所访之友指的是什么.(三)细读前3个自然段,味优美的语言,体会作者访友的心情,感受作者对友的深厚感情。重难点理解本课将进山观赏景物比作山中访友的新奇构思。课前准备多媒体课件:古桥的图片;录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件教学过程一、创设悬念,揭示课题(一)同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗? (二)今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章,文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?(三)出示课题
15、山中访友,学生读题。(四)让我们跟随作者一起探访他的好朋友。二、读通课文,掌握字词(一)初读课文,读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文,了解大概内容。(二)交流生字词的读法,汇报好词,集体品读。清爽 吟诵 唱和h 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意三、学习“出门”,感受心情(一)作者轻装上路,读读课文的一、二自然段,感受他当时的心情。(心情好;高兴)(二)你从什么地方可以看出作者当时心情很好?1.出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。早晨,好清爽!(1)自读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。(2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含
16、的韵味。(形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。)(3) 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。2.不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。(1)读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情?“满怀”是什么意思?(心中充满)与上一句的“满怀”意思一样吗?(指整个前胸部分)平时还可以说什么东西是满怀的?(豪情、深情)用“满怀_”练习说话。在他那满怀深情的歌声中我们重温那片橄榄绿带来的温暖(2)带着满怀的好心情朗读这句话。四、再读课文,捕获感知(一)作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读全文,想想作者去山中访问了哪些朋友,
17、他是如何看待这些朋友的?(二)交流讨论。(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚)五、精读课文,感悟深情(一)认真读读一至三自然段,想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边。(二)交流同学们划出的句子。那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。1.读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生
18、过哪些事?2.谈谈你对“啊,老桥,你如一位德高望重的老人”这句话的理解。(把老桥比喻成一位德高望重的老人,不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。3.自由朗读;指名朗读;师生共读,试着背诵六、课堂总结,布置作业。第二课时教学目标(一)有感情地朗读课文,积累语言知识,进一步体会作者对山里朋友的感情。(二)培养学生丰富的想象力,感悟文中充满诗情画意的优美意境,激发学生的写作热情。重难点学习作者运用比喻、拟人、 比、想象的抒情方法。教学过程一、回顾“朋友”,引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友,那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山
19、去探望我们那些特殊的朋友!二、朋友相见,感受情意(一)除了“古桥”这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本,快速地浏览一遍。(二)交流探究,品评赏读有侧重地品析下列语句。走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。1.作者在这里用了什么修辞方法?拟人这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。(拟人手法,鸟儿不是在啁啾zhoujiu,而是在呼唤我的名字,露珠也不是在晨光中闪亮,而是在与我交换眼神,一声呼唤,一个眼神,形象地表达了作者和鸟儿、露珠这两位朋友之间的默契和情谊)
20、2.有感情地朗读。出示:我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。(1)默读,想象作者描写的情景。(2)同桌互读,交流对这段话的体会。(3)指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象,树为人友,人为树友,人和树已融为一体,这是多么奇妙的一种境界!真切地感受到作者和树之间的那种知己情谊,那种走进大自然物我相融的境界。)(4)带着自己的体会多读几遍。出示:这山中的一切,哪个不是我的朋友?(1)指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”
21、,可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友?)出示:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。(1)作者运用了什么修辞手法? ( 排比、拟人)(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍
22、峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带,通过声响带给学生最真切的感受,促进学生的朗读感悟。)(3)面对着我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友,将他的回答写下来。如:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?山泉回答道:“ ” (你好,我的朋友,我的眼睛里映出了你热情的笑容)教师随意读某一位朋友的话,指学生作答。(4)有感情地朗读整段话:同桌对读,师生轮读。出示:在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间隆隆的回声。(1)引导讨论:作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?(时间的变
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