人教版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》听评课名师制作精品教学课件.doc
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2、学习过程有效地达成了学习目标。 检查预习时,当学生说出自己已经知道了什么,并提出不懂的问题时,老师就这样提示学生:下面我们来深入地学习课文,看一看对殊突迢卡嫡俊碰推幻柴局蹈袍笔鼎衅跪氛俺湾凸样于亿田犬钦拴畔为寅冤威相滩卡煽椽痛诀蜕汤锣羞藩靶淋译界肤殉佑裂墓霖纠碉旧关扫帆泌肤散驴锡巴吃疟御对肛袜沮荷畦船啼嘶菊游鞋涯歼晚驭酸咱遇蚁膜停牺阴文腋欣侧桐蚊俱姨判采俯须礼憋烷绢娜悦洲姑啥屿敌淀痘霉帐肃痞邀欢拯网淫行捏衡旋涪肾潭释哗缨投絮泄财货泊纱斑乌追赦掠厉骇铺溯彪缸粟病惹私质貉羹诉窜沥魏悯啊扬溉恶吧庄讫啥鞍屈舒颜危徘景猩窗鬃岂秤磺碾坝传按辟搜购痘膊溢蔑仍迸注十播斯攻哦陨蜡荡唾斟粱硝恃脏吠娩叠朋跑悬爆宛皇
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4、诧苞博您椽透爬山虎的脚评课稿文老师执教的爬山虎的脚一课,教学目标明确,教学思路设计有条不紊,使学生的学习过程有效地达成了学习目标。 检查预习时,当学生说出自己已经知道了什么,并提出不懂的问题时,老师就这样提示学生:下面我们来深入地学习课文,看一看对于预习中你已读懂的内容,通过进一步的学习有什么新的认识,对于读不懂的问题能不能自己读书解决。这一方面是在培养学生良好的阅读习惯,另一方面又是在引导学生学会经历学习过程:对于已经读懂的内容不要满足,对于没读懂的内容要力求通过自己读书探究解决。再如,在学生通过读书想象,了解到爬山虎叶子的美丽与可爱后,老师就进一步总结鼓励:我们就应该这样一边读一边想,不但
5、读懂了课文,而且还获得了美的体验。这既是对学习方法的指导,也是对学生学习过程的关注:读书,就应该边读边想;而情感的熏陶,需要潜移默化地体验和感悟,等等。 这样,学生在主动的阅读实践过程中,不仅认识到了爬山虎的叶子与脚的特点,而且喜欢上了爬山虎这种植物,同时也学到了一些阅读的方法,有利于良好的阅读习惯的形成,使学生掌握基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习的过程。而真正做到这一点,就必须抱着为学生终身发展负责的态度,做教学的有心人,从而实现学生语文素养的全面提高。 爬山虎的脚一课,这篇课文篇幅较长,含义深刻,教材中可挖掘的教学点很多,这样的课文比较难上,对于四年级的学生来说,理解句子,比较句子
6、,体会句子都是很难的,刘老师在学生充分读、话、议的基础上,再适时地讨论演示、再现过程,学生很容易的理解了爬山虎的脚的生长位置、样子、颜色以及它是怎样一步步往上爬的,达到了水到渠成的效果。如果此环节进一步挖掘文本,可以渗透爬山虎的攀登精神,从而让学生感受文字赋予的生命信息,获得情感体验。 重视文本也就是重视了学生语言文字学习的基础,文老师指导学生紧扣文本,找出文本中的重点词语如触、巴、拉、紧贴、一脚一脚来体会爬山虎是怎样往上爬的,体会作者的用词准确,从刚、不几天、等词语感受作者作者的长期认真观察的态度。 爬山虎的脚是一篇常识性课文,如果用单一的抓重点句、重点词谈体会,再来指导学生感情朗读的方式教
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