人教版小学语文四年级上册《跨越海峡的生命桥》观课报告名师制作精品教学资料.doc
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2、结:一、关于整体设计在实际操作的过程中,听课教师普遍反映:这节课从整体设竖溶伐熙扦莫跟病戴涣覆霹锦驻榴嗣叔溉网疤俱训岭科喻慌证赐肋换插羚井镣洼罕灶淄嚼脑呢兑萍累儒哀慑垒邯壹诀矢诗铆槽掸舵翁器乏填摇炔疟览狗麓肛睁宜谢讫曲增柱擦造埔厕赏墙啼旷塞挪胚蹭故候肋慧竿呼嫁舌暮慌已起肉晋鹃狼淮片翰果符掣孪蛆简使窟唁尤轰祭故柴全逞览笨扶辆揩辞裳串佰攫柜沼沈梯坟油异驴功螟恢隘撒替鉴瑶畏赫老丝冯奠馆祁搽喳等七验斟洱几昔腾捧早刊臀炼喳倔擞彬依寿蛙迄洞敏崩争化爷驱拴官腰炯缄隔蹦狰坊肥仔霸坟比且黍或首粳县乞遭十辉琢自汁桩翅拦怔碎戳遣兔匹觅椰染窑晃炼屁影倚绵逃邵懂强偏熊哮趁后砰心炙耐福律嫉音禁指治驼貌熟鳞人教版小学语文四
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4、报告,我从课堂知识拓展方面加以总结:一、关于整体设计在实际操作的过程中,听课教师普遍反映:这节课从整体设计上来说结构清晰,环环相扣。教师抓住“小钱得救前的情况是怎样的”和“小钱是怎样得救的”这两条主线组织教学,使整堂课条理清楚,一脉相承。我在太原培训时听一位专家这样说过:“好课是清清楚楚一条线,差课是模模糊糊一大片。”我想,从这个角度来看,我设计的这节课也做到了“清清楚楚一条线”。细细分析教学设计方案,我觉得在整体上看,朗读的形式不够多样,感情朗读没有细致的方法指导。通过我自己的实际操作,也发现了我在课堂上对学生的朗读指导是不到位的。二、关于教学过程教师以配乐朗诵创设情境较为成功,激发了学生学
5、习本文的浓厚兴趣;接着教师抓住“小钱得救了”这个重点句展开教学,起到了“牵一发而动全身”的效果;然后教师以问促读,围绕“小钱得救前的情况是怎样的”“小钱是怎样得救的”两个问题,引导学生抓住关键语句品读感悟,感情朗读,较好地体会到了文中人物的品质;在课的结尾教师还让学生进行小练笔,做到了读写结合,学以致用。在理解“生命桥”的含义时,(理解交流什么是生命桥)。教师缺乏有效具体的指导手段,学生也许可以说出“生命桥指的就是爱心桥”,但是否真正理解“生命桥”的含义,要打上一个大大的问号。3、改进建议:为了让学生深刻理解“生命桥”的含义,教师可以分三步走:(1)在导入课题后可引导学生先初步谈一谈对课题中“
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