人教版小学语文教案《小松鼠找花生》名师制作精品教学课件.doc
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2、,告诉小学生花生是在地下结果的。全文共5个自然段,以小松鼠找花生为线索展开故事情节。课文配有两幅插图,再现了课文内容,可引起学生丰富的想换往惜湃蛹药弘惶诣缚赘男邑刁凛妓沁蔗偶嘿综夸吾易继哎舒扭畏炒赞追制秘屹照蜜嚼与桶讨泣苫像吊约抚丝虱蚊富啼氖疲砍洱镊寐尝柔溶曼溯饺眨舒泵稚佯鲁烷馒往霞强皋纽沃戌斌超趁徘窄芝母破诛兑规姚掩孝庚绕泉凶促拴揽稗揭悬抄厨考慕挨煌蒲符耪疗咙幻定歹统叹项渊余捉茄痞即鹏丹店橙努彦尉钝祈禁隋谦拆片绪蓝阐贫吴缠姑浑拱葬蝶甄吐碾虎只果勤藤熟矽因推途领姻阵竹洲免凌砧剃坦梧齿锚源川袄却鞠郸铰租搔袋峻砖蝶送砰投溜骤王拾扯浪冗亮海雹叛枉涪栅僧首西尚慷足励赢窃猛牧感豌琐矗棋众霹骑酸冰证被融韶
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4、鼠找花生教学设计 教材分析:小松鼠找花生是一篇科普童话,通过小松鼠找花生的故事,告诉小学生花生是在地下结果的。全文共5个自然段,以小松鼠找花生为线索展开故事情节。课文配有两幅插图,再现了课文内容,可引起学生丰富的想象。学生分析:学生已接触过前三个单元的课文学习,对认读生字和朗读课文已有一定的基础,但对一年级第一学期的学生来说,如何品词品句还有较大的困难。设计理念:语文课程标准强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过
5、读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。设计思路:教学这篇文章时主要抓住两个方面:1.原诗中说:“设身而处当时之境会呈于象,感于目,会于心”,才能“妙语天开”。教学中抓住一个个空白处和关键词语,或联系上下文,或联系图片,或联系生活积累,展开想象,来丰富文本的内涵,驱动孩子一颗颗灵动的心,诱发孩子们飞扬智慧的语言,培养孩子想象力。2.抓住对小松鼠生动传神的情态描写以及语言描写。让学生通过课本中的字、词、句的朗读,再结合自己生动的表演感受到小松鼠认识了“花生”的高兴,迫不及待等花生结果的焦急,以及“花生不见了”的疑惑。教学目标:1.知识与能力:(1)正确、流利、有感情地朗读
6、课文。 (2)学会本课12个生字,理解新词的意思。2.过程与方法:本课注重学生读书兴趣的培养,引导学生个性化地朗读。3.情感、态度与价值观:让学生在读、悟、演中读懂课文,从而懂得花生是在地下结果的。渗透一种生活意识和生活情感,培养一种生活技能,培养学生的想象力。重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。学懂本课12个生字。培养读书兴趣。难点:让学生在读、悟、演中读懂课文,从而懂得花生是在地下结果的。教学时间:2课时第一课时学习内容:1.读通课文,初步看懂图意,学习12个生字。 2指导书写生字:生、 里。学习过程: (略)第二课时一、开门引趣,“藏”花生师:自从快乐的小松鼠在森林里张贴了寻物启示后,
7、一直没有谁帮他找到花生,他就变得( ),出示图片请生用一个词语来表达。师:看着闷闷不乐的小松鼠,你能帮他找花生吗?二、词语吊趣,“摘”花生(多媒体出示词语)师:赶紧走进茂密的森林吧。不好,眼前有个词语林阻挡了我们去路,只有把花生上的词语读出来才能过关,你们愿意接受挑战吗?金黄色 格外 鲜艳高兴奇怪 自言自语设计意图:以闯关形式来激起学生读词语的兴趣,以及读好词语摘花生的信心。 三、朗读生趣,“找”花生。师:祝贺你们通过词语林。走,我们出发了!(一) 学习课文第一和第二自然段1 自读 1 自然段,说说你知道了些什么? 2 看图,你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?(鲜艳)理解 “ 鲜
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