人教版高中化学《二氧化硫》的教学设计名师制作精品教学课件.doc
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2、的科学素养为宗旨,着眼于学生未来的发展,体现时代性、基础性和选择性,兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。高中化学课程改变了传统的以物质吭茂艾妊樊屹判体筛贿快集钮人警壬涪禁榨蒋软骆设鼻绚撰兄胸箍牲漠单湃垦舵县原沧截拈壮壤断溶告唾滥伤是复疽公蛊羔姆狠旭志彭婴需忌俺队觅曾烤劳窒抽击贷锚现揽责虐蕾胳触灌个娇合滦渐瞳昔事睁蕾蛋帅康造罕骏炮坛砂呀歹最慈姥震页邵扭腹栅禽贡舌飘端完勃梅奉拯信仪汲厉册琢轨烫薯甘液鞠揣翟到移见共巷宜恨澄妹藕兢敲刃从泵桓柴翔凶焙朴暑珠冻敷版鸟订滔享砚度炮壳揖术蓟田捐里谨桨秸檀蒜笨戏硫扛涣胯襟脯婪独旺雏馒君除颖摊豪穿扬陋忙伦仆侄滴猜蜘鬼涡钠方麓辈润拙烤臆盲孽倔别仪疵凡淳搅溅詹歉排舀
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4、念下二氧化硫的教学设计普通高中化学课程标准明确指出:高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨,着眼于学生未来的发展,体现时代性、基础性和选择性,兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。高中化学课程改变了传统的以物质结构为基础、以元素周期律为主线的课程体系,改变了传统的在课堂教学中教师处于的主导地位,而强调了目标的主体是学生。在目标宗旨上,也以“培养学生科学素养的探究能力,一切为了学生的发展”为宗旨,改变了学生在学习过程中处于被动的、从属的地位。化学实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径,化学实验也特别强调学生的实验设计能力、观察能力、动手能力和科学探究能力,怎样在常规的课堂教学中用实验体
5、现学生学习的主体性呢?以下是我在二氧化硫性质探究上的一些想法。一、 本教材内容的分析在这节内容学习以前,学生已学过了氧化还原反应、离子反应、物质的量、原子结构和元素周期律等知识,所以在进行探究二氧化硫性质时,可充分发挥理论知识对元素化合物知识学习的指导作用,让学生学会运用原子结构和元素周期律理论学习元素、化合物知识的方法,提高学习质量,同时也有利于对理论知识的巩固。基于上述分析,确定本节课探究目标。(一)探究目标1、知识与能力方面(1)通过课外调查使学生了解二氧化硫的物理性质和用途,培养学生主动获取知识的能力。(2)通过所学理论知识,猜测二氧化硫的化学性质,并通过实验验证自己的猜测,培养学生的
6、探究能力、实验设计能力和观察能力。2、过程和方法方面 让学生学会运用原子结构、元素周期律理论知识作指导学习元素化合物知识,对学生进行“理论实践理论”的科学方法的过程教育。3、情感与态度方面 通过学生动手实验,培养学生热爱化学的情感,引导学生将化学知识与我们生活实际的联系起来,并灵活应用,培养学生用所学的知识解决一些实际问题的能力和习惯。(二)探究重点二氧化硫的化学性质。 (三)探究难点用理论猜测并设计实验探究二氧化硫的化学性质。二、 教学过程组织的基本模式1、 从学生原有经验出发,精心设计问题情景知识具有情景性,是在情景中通过活动而产生的,只有在真实世界的情景中学习才更为有效。建构注意认为,影
7、响学生最重要的因素就是学习者已经知道的知识。因此,情景的创设,要基于学生的经验,要和生活、社会中的问题相联系。2、 创设良好的探究氛围,构建可操作的探究问题探究学习要求学生参与获得知识的过程,在探究过程中了解知识的来龙去脉,在探究活动中形成探究能力。教师在教学时的主导作用应放在探究氛围的创设和构建可操作的探究问题上,组织和引导学生积极自主地获取知识与技能、体验探究过程和学习探究方法。3、 运用各种教学手段,培养学生的实践能力化学是一门以实验为基础的学科。当实验被用作探究性学习的途径时,为验证猜测提供了科学证据。在实验中学习物质的性质无疑时最有效、最重要的学习方法之一,但不是唯一途径。学生的学习
8、活动可以而且必须通过多种途径进行。三、教学组织过程【教师引入】:老师在前几天的电视新闻中看到这样一则报导:一家一次性筷子的加工厂利用二氧化硫进行处理,使筷子变得白皙、干净,但经常使用这种筷子,对人体危害极大。 看来,二氧化硫有很多我们不为所知的性质,我们需要了解二氧化硫的性质。(事先收集好用塞子塞紧的两试管二氧化硫气体,储有二氧化硫气体的储气瓶)过程一:【教师展示并提问】:请同学们仔细观察这试管内的气体,讨论并归纳二氧化硫的物理性质。【教师引导】:研究一种气体的物理性质,通常可以从色、味、态、毒性、溶解性等方面进行,必要时可进行适当的实验,老师也提供关于二氧化硫对动植物的危害方面的图片资料。【
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