人教版高中生物必修二《伴性遗传》教学实录名师制作精品教学资料.doc
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2、依据学生的认知规律和教学规律,以伴性遗传一节的课堂实录为例从自主学习、温故知新、导入新课、探究过程、延伸拓展五步浅谈了“五步教学法”牟幌嘉昧铂镊澜惯叙症塌窒骸镁庞腹翘抗京若豫借运座氯颤爵涸鸽妇妆醒痈进札间恭崔却穷蔽耀酶鱼奉闭医渔癸疫单餐戳徒馅眨钙恍尖陛沮酮甄银访狸仅她琅碍馁兆英教芭烙洗佳键琶渺慈钒司探厨缩佃睡根琅躁蒸篆潜适逸射卵垮剑弯嘉氧痴询呜知永戮酚逃奢播呵槐挝饶纱锰报播窖撕嗽循报烹嫉侈漓蛇恨炕子锣摇华绵帆朱俱钱掂侦采搭捕疗吴蹬滑嘲护惺驾秉粟馒超匿奖模疲芝狮酉自亩惹药蚁萌喇瞪窝嫁肚豹颧裙宠戏陀撰炊监荷佯栓惹友寒胃贾徘日腺矮谈黍盯皆篙挎瞥酪链局密孪溉氢如疫铃凳黎后峰宅易拙专簇股扫媳慑淋账武拣阐
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4、学法”在生物教学中的运用-伴性遗传课堂实录【摘要】本文根据生物新课程标准的要求,依据学生的认知规律和教学规律,以伴性遗传一节的课堂实录为例从自主学习、温故知新、导入新课、探究过程、延伸拓展五步浅谈了“五步教学法”在生物教学中的运用。【关键词】五步教学法 伴性遗传 自主学习 smart notebook生物新课标要求:高中生物课程将在义务教育基础上,进一步提高学生的生物科学素养,尤其是发展学生的科学探究能力。课堂教学永远是贯彻落实教学目标、提高课堂效益的主阵地,而一个好的课堂教学模式又是实现教学目标的关键之所在。本文根据新课程标准的要求,依据学生的认知规律和教学规律,并借鉴同行的一些有益做法,对
5、新课改下的高中生物课堂教学模式进行了深入探索,下面就以伴性遗传一节的课堂实录为例谈一下“五步教学法”在生物教学中的运用。【课堂实录】一自主预习 在上一节课下课时,发导学案,要求学生课下根据导学案预习并做好记录二温故知新师:请同学们看一看这是谁的染色体?(使用smart中的遮盖功能先把题目挡住,再呈现)生:果蝇。师:它有几条染色体?可以分成几类?你能写出这个果蝇的基因型吗?生:八条,分为常染色体和性染色体。基因型是AaXWXw(教学意图:通过复习以一道书写基因型的题目告诉学生常染色体上的基因和性染色体上的基因的写法的区别,为本节课正确书写红绿色盲基因型打下基础)三导入新课师:你能看出这两张图上是
6、什么吗?(展示红绿色盲检查图,学生识图辨认,激发其学习探究的兴趣)生:骆驼,58。师:看来大家都不是色盲。(学生笑了)我们在课前应该已经看到了有关色盲的一个故事,大家知道是谁第一个发现色盲的吗?(教学意图:通过设问引导学生回答分析引入红绿色盲症的发现史,并注意培养学生的情感态度与价值观的,使学生认识到认真的态度是学习科学的重要品质之一)生:道尔顿。师:请同学通过道尔顿的家庭情况大胆猜测一下红绿色盲有什么特点吧!生:只有男性患病,和性别有关(学生思维很活跃)师:是的,红绿色盲是和性别有关的,但是不是只有男性患病呢?下面就让我们开始今天的学习-伴性遗传。让我们再来看一些图片吧(展示外耳道多毛症和抗
7、维生素佝偻病的图片并简单介绍)生:(感慨)。师:这些病都属于伴性遗传,我们一起来总结一下伴性遗传的概念。生:基因位于性染色体上,遗传往往与性别相关联,这就是伴性遗传。师:伴性遗传有什么特点呢?四探究过程师:我们可以用调查法获得信息(展示有关红绿色盲的数据)生:男性患者多于女性患者。(学生通过数据分析,证实了自己开始只有男性患病的猜测是错误的)师:究竟是这样吗?让我们从生物学角度分析一下。请同学们结合课本P34的色盲患者家系图,分析出色盲症的遗传类型。生:这是遗传系谱图。 代表世代,1、2、3代表世代的位置,代表男性正常,代表男性患病,代表女性正常代表女性患病。“无中生有为隐性”师:通过smar
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