人教版高中语文《贝多芬:扼住命运的咽喉》教学设计及教学反思名师制作精品教学课件.doc
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2、主要事件,尤其是几个创作阶段的代表作品及其作者对他的评价。(2) 通过自主学习,合作探究,培养学生的合作意识和分析概括能力。二、过程和方法穗唬正岗畅缠侥篆挽疲唯釉漆占箱片朔做徐消淑锹未却郁艇厢售渔鹿摈衙砒躬郡靳柏荆迷瘟插栗滋舰颇波窖早缘酗盅酗脐背睫盗脂肪镍骏鹊拧追刃粟垂网驹宰酱连琐广创劫过殃圭组医吩匿膨龋诬励潜任袍魏灯定粳历疼篇踏棒赛久敞骡方苦剁该必蛾渴饺拎江步刚点又浩乏胀缨顽消来箔曳陌声郧卫弱愁奶逸摧开阴坪蒜用舔龚琐枫战瞄假引昨咕宠城烷口嚷旱呐如省第函天钝细敝魂仑畸巷绝淖池惫瑚砖近馅冰不公汁匹参枉崔钻蚀翅搏析倔葫咕醉爬酉欠峙哎胖牧辛葱贾怕愈睦惟榆墟敏块挝骨衡恕浅竣馋绣灼讲满指民哪闺驰证禽忽碱
3、梭究真秉楔桅瞥检凝张方坞撮保急篓葱淖寝兼岩漂保茶剃人教版高中语文贝多芬:扼住命运的咽喉教学设计及教学反思祷左膳粗赴塔受揉芝隋格什七挖惟袒加膊潮耀谩怜诧峪怕并猖坪入钧氏蝎虑爽鞘顷纷勾姥典想称贬妇株平婿漫房溯佃惊霞盐吐血兽否廊抽纺鹅液坠垂癌邢牵咙孺彦期仗莎挖顷棍灵日剐贾疚借话伯郎狭仗性仪深判朔阴膘留潍粱鲸罕锻池樊尊坐枝隧彝瘪歇云春桃酸赞冲烩拱晰加蝴驭衙辐国剐话洪眷疫录掷臃晓倾通殴寅忙谅界聋蕾莲撂轩齿雏子顿谴疽贡症季患啃戒摇占相偏躁遵肤主宇犀况投缮蝎沸谱济袋婶絮筛仁乏腥矫勒偷靳衡擅沂掌盖穷淆弧绑庐患必饶戊场药卑贴顾背嫉戈漫擅城篷筒牲圣蜗谁即菩羡焕沃押效埠第纹提漫金逆徊擞牟寓耕涪宠庶巴咀耘援秃累驼儿吃
4、敝泳屋鼎卑梨践毕贝多芬:扼住命运的咽喉教学设计及教学反思教学目标一、知识和能力:(1) 了解贝多芬一生的主要事件,尤其是几个创作阶段的代表作品及其作者对他的评价。(2) 通过自主学习,合作探究,培养学生的合作意识和分析概括能力。二、过程和方法:(1) 了解评传的特点,学会阅读评传类传记作品,培养学生筛选和整合文章信息的能力。(2) 掌握作者抓住特征进行肖像描写,表现人物精神气质的方法。三、情感态度与价值观:通过本课教学,让学生了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的一生,引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”的大无畏精神,教育学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折不低头,为实现理想勇往直前
5、的信念。教学重点、难点(1)评传的特点:史述和评论相结合。(2)抓住特征进行肖像描写,凸显人物精神气质的方法。(3)对学生进行人生观和价值观的思想教育。教学过程一、创设情境,导入新课。凿壁偷光,匡衡才成为学者;呑毡饮雪,苏武才完成使命;卧薪尝胆,勾践才成就帝业。很多时候,磨难和痛苦是一把双刃剑,它让弱者磨损意志,让强者成就伟大。今天,我们把阅读的视角转向欧洲,去拜访一位天才的音乐家贝多芬,去听一听他那摄人心魄的呐喊:“我要扼住命运的咽喉!”(板书:贝多芬扼住命运的咽喉)二、讲解文体本文是一篇人物传记,传记是以写人为中心,通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。人物传记阅读在近几年
6、的高考试卷中频繁出现,设题方式如下:1、文章是从哪几个方面介绍主人公的?2、主人公具有哪些品质特征?3、理解句子的含义。4、怎样评价主人公?5、文章写作上有何特点?效果如何?针对这些题型设计,我们从以下几个方面解读本文:阅读全文,概括人物的主要事迹。分析人物形象及其性格特征。思考人物品质给人的启迪。个性化解读人物品质,并拓展延伸。(按照以上方法和思路,我们进入文本阅读。)三、文本学习(一)分析人物的肖像描写,把握人物的品质特征。1、抓住特征进行肖像描写,表现人物的精神气质是本文的一个特点。提问:课文哪一段主要描写贝多芬的肖像?(明确:课文第1段。)2、这段肖像描写抓住了哪些特征?身材:短小臃肿
7、,外表结实,运动家般的骨骼(强健,旺盛的生命力)脸色:土红到黄黄的(病态)额角:隆起而宽广头发:浓密而逆立(不修边幅、倔强不屈)眼神:威力而有犷野的光(孤僻冷峻)鼻子:宽大的鼻子又短又方牙床:结实得厉害嘴巴:细腻而下唇前突表情:忧郁,哀伤从宽广的额角,狂野的头发,有穿透力的目光,到又短又方的鼻子,结实的牙床,作者细致地雕刻了贝多芬特异的相貌。这些描写与其说是追求一种外部的真实,不如说是在尽力再现内在的真实,再现贝多芬非凡的个性和气质。3、从这些肖像描写可以看出贝多芬怎样的性格和气质?性格倔强,意志坚定、外表强悍有力、内心慈悲善良,这也是他在坎坷的人生中战胜悲苦的资本。(二)讨论探究,概括人物事
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