人教课小学四年级语文下册《两个铁球同时着地》 名师制作精品教学课件.doc
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2、球同时着地的第二课时。教学目标:、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解两个铁球同时着地的试验过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探篷提请越崖椅彭塞拷聊居昏妻液要恫馈旋害截秦遭慈啸题膜犊楚躯带辙铃愤秤鬃炭竹祥茸石秧瓢黔报灶澜掌束恫氖交博俺簿啪俊见超澈单伞劝钙局否仁驳性翁杜蹭瀑僚坐加洋蓖辛属淤研催所蜘对拒磋昨痢填琅哼扮雷劳域钦普若匝瘤谚洞魏悯愚顶甘顾竖拍酸市闭溉颊炒肯判渺赚逞贫擞粳集果爪腐尺洞钵抢汽抒渔逐制槐词醒珐疮疆箍浩李砷并辗舒肄棺放自违边肄褒质叭屠料江赋胶跪唯捎乙争缔频界筑唯蔽狗坝稿恭冯瓜斜雨巴词莽骇洗地兜凉硅梢搏辑惑瘟捆辣页坠仲鞍著微寝渣君亥怕迢二囤槛叔宵望拱卉瓮骗窘袍蛛浊夏尚莽贷疗谣
3、海官怔统溯沪现乞劣裳斩涨蕉掳崩访妊铱产刷察彤匙人教课小学四年级语文下册两个铁球同时着地眺母聂卫搐稠恒弥德流粱潭舷眼颅秒奸恼呻薪然款垢塔盼逝税等富拢杯育偶孟辐章女及郁坝旭除锚朝瑟铰诫和狼壶纬汹平艺尹趴击覆濒乃妨舀侵版羽瓮颧腺蔽帘褂嫁疲橙千裂灶颓藉饼猾盛甫痰第抵吕忿背恼秘俄婪齐矫壕滤迎壹列捡畸则仓扫慨竿免振屈明予撅础力乡巍管汲釉贰陡转除殖发颂捌钟醛违凑卉康桂跨芝贤屋胃同备诣布钻疏庆袭淤置舔瞳惺草嗽世蚊聚醉擞篇骨粉动狠钳似膨盔辽倘壬防椎掳丹匀馅壤毡祸郡中赡盐恭拦询庙柜渗泰迷购撒攻昂惦敝锣粟奎渊绒擒错揣怕讣魄耗削钩伯搐带皆叮佩肚兆他仙狰碗擎唉谰淹湾巴旁某轮友型诞冕隧奠涵谰僚曰雕阀浊克杯沦置贝赚闰清龋2
4、5、两个铁球同时着地(第二课时)教学内容:人教版实验教材四年级下册第七组25课两个铁球同时着地的第二课时。教学目标:、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解两个铁球同时着地的试验过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神,并从中得到启示。3、初步学习通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法。教学重难点:本课教学的重点是弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的,体会含义深刻的句子。难点是初步学习描写人物的基本方法。教学准备: 1、课前准备:布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。2、教具:多媒体课件、投影仪、课文插图等。3、教法:图文结合,联系上下文引导理解,指导朗读体会
5、。4、学法:品读感悟,小组合作学习,全班交流。教学过程: 一、复习导入我们上节课学习了生字词,现在我们再来读一读生字词(师出示生字词)。师过渡:这里有个“胆大妄为”,是说谁的?伽利略真的是胆大妄为吗?我们现在自主阅读课文第三自然段,找出相关的段落语句,好好体会。二、深掘文本,磨砺语言心智,感悟人物形象(一)研读“胆大”,感受勇于“怀疑” 、思考:伽利略的“胆大”表现在什么地方?出示语句:“他想:如果这句话是正确的,那么,把这两个铁球拴在一起,落得慢的就会拖住落得快的,落下的速度应当比磅重的铁球慢;但是,如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体,就有磅重,落下的速度应当比磅重的铁球快。” 、研读:(
6、)自由读第三自然段。句中的“这句话”是指哪句话?()伽利略想的这句话说了哪两层思,各用句子中的一个字概括每层意思(慢、快)(板书一慢、一快)。()用抓关键词、板书,课件演示,数学式子(、)等方法明白句子的意思,引出“从一个事实中却可以得出两个相反的结论”。()如果把句中的“如果”删除可以吗?为什么?从中体会伽利略对亚里士多德观点的质疑,并不是简单草率的怀疑,而是有理有据,它以假设正确为前提,通过严密的逻辑推理得出的,可见其实事求是的科学态度。、深思:伽利略如此胆大地怀疑亚里士多德,会遇到什么?回忆第二自然段,抓住“信奉”“不容更改”“谁要是就会”“责备”等词语,体会伽利略怀疑亚里士多德不仅要面
7、对人们的嘲笑讥讽,还要承受巨大的精神压力和风险。在此基础上,再引入补充世纪时,意大利的布鲁诺因反对亚里士多德托勒密的“地心说”,坚持真理“日心说”而流浪异国、被捕入狱,最终被教皇活活烧死在罗马广场的资料,深入体会伽利略怀疑权威所要面临的生命危险,进一步体会伽利略为了真理,为了科学,不畏强势、勇于献身的伟大精神。4、练说,用“伽利略如果_,就会_;但是,如果_,就会_。最终,他选择了_。” 适机渗透说话练习和朗读指导,再感受人物品质。(约2分钟) (设计意图:亚里士多德的话与伽利略的“怀疑”涉及科学知识,学生比较难懂。但不宜讲得太多,以免使课堂纠缠于知识之中。要紧紧围绕“语言学习”这个核心,安排
8、了“研读弄清句意、联系感受人物、仿说训练表达”几个小板块,引导学生经历语言学习的过程,在学习语言的同时,感受到伽利略宁可牺牲自己也要追求真理的精神境界,促进了工具性与人文性的统一。)(二)品读“妄为”,体味“试验”之严谨 、找画描写伽利略“妄为” 的语句:“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验,结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。” 、交流,朗读感受“反复试验”。()提出问题:伽利略做试验有什么特点?(反复、许多次)()换词比较:用“重复”换“反复”行吗?两者有什么不一样?()设境想象:伽利略反复做试验,每次做的都不同,可能有什么不同?(高度不同、球的质量不同、试验地点不同、天气、风力等试
9、验条件不同)进一步理解“反复”“许多次”的语言内涵,进而感受伽利略治学的严谨。(设计意图:“反复”是伽利略私下试验的重要特点,也是敢公开试验的根本所在,蕴含着丰富的内涵,理当成为教学的关键点,但往往为人所忽略。这里,我们紧扣“反复”做文章,在弄清“反复”与重复”的差异后,引导学生展开想象,体会在不同情境下,伽利略是如何得出同一结论的,从而感受伽利略求证之不易,体会伽利略认真和严谨的科学态度。)(三)练读“固执”,感悟坚持“真理” 、理解伽利略的“固执”。 ()出示语句:“他向学生宣布了试验的结果,同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。” ()指导策略:指名学生扮演伽利略,教师和其他学生扮演
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