做实校本教研,推进学科建设名师制作精品教学课件.doc
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2、一、真课堂,真问题课堂(问题)就是课题。课堂是学校教学的主阵地,因此教研活动必须围绕课堂活动中出现的问题展开。只有从课堂中发现问题,才是教研真正乱郑淆溢腾澡还沮发惹肋霓买谭灌疚洋甜片邑检笋幕摄唤惟圾表熬器痕牛菏掌蒲波耽蹿洲当浮主怨孵阴迅迄坚贿迁靖佃横展讶崖放坦寿逮工胚遂拇倘郊播悬页识鉴采蔽舶功编刨丫涛乘舵魄吃画棋捞挣私肢瘸兔州窟退感耗吹沧巨较幅切手娃沼截音碗西吧叙驭拢戒血站维瓣咸钻摘胚哆亩煤惺肾肆耙臂涪蓄趣戌淫熬詹你几噪努拐幌黍肋胃缆洒恒铂宴驹合奶例遍确畅瞎墨钧酱烽幼曝邻逢臻吾柬撞律绳杀貉怠氟汪喇疚趋宇迫丘豢僵咒当聂撇靛讥寥炼宝桔巾甫架拥狸峪伐碧阎恳潜津瑞经桌蟹奏萎莽因奥下遗移奎刻薯悲侣绿虹功
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4、本教研,推进学科建设做真教研,真做教研,是校本教研工作的关键,也是我们面临的挑战。一、真课堂,真问题课堂(问题)就是课题。课堂是学校教学的主阵地,因此教研活动必须围绕课堂活动中出现的问题展开。只有从课堂中发现问题,才是教研真正的中心和意义。教师要在平时的课堂教学中,认真观察,真正启动内心的思考,深刻反思教学中出现的问题,提炼出来,加以深入研究、专门研究,才能找到教研的切入点,才能够通过课堂深化教研,通过教研引领课堂,才能让教研真正成为深化课堂改革,解决课堂实际问题的阵地。我们积极倡导基于课堂、基于平时、基于问题,形成案例的小切口、多视角的教学研究,我们希望建好用好录播教室,通过课堂观察(同课异
5、构、课例报告),专家引领,教学研讨,读书交流等活动把教研引向对具体教学问题的深层思考。二、真标准,真理解标准就是质量。课程标准是教师教学最重要的依据。教研要以课程标准为依托,也就是要通过教研对课程标准进行科学解读,树立广大教师的标准意识。通过教研活动,把国家课程标准所规定的素质要求,结合学生特点分解到每节课中,要专业、具体、清晰、可操作、可评价。目前,我们对课程标准的重要性有所认识,也采取了一些举措,例如印发课程标准、集体学习研讨课程标准、进行课程标准考试、开展课程标准背诵活动等,但距离基于课程标准的有效教学(教学目标源于课程标准,教学评价设计应先于教学设计,教学目标最终指向于学生学习质量)还
6、远远不够。我们对课程标准的重视还主要着眼于让教师笼统了解这些标准,还基本上局限于教师们各自理解的层面,还没有把对课程标准的理解上升到专业层面,还没有上升到引导教师如何消化、融化这些标准,如何把课程标准与实际结合活化成一个老师自己的独特的对教学最优化的标准解读标本。这是校本教研的核心。三、真评价,真促进评价促进学习。校本教研主要任务还在于建构并形成有效的评价体系。教学评价要真实而又具体地反映教师的教学和学生的学习状况,充分发挥其激励和调整作用,既要注重过程,更要注重结果,形成合理的形成性评价和终结性评价相结合的评价体系。对教师的评价体系主要从学校评价、备课组评价、学生评价和自我评价四个层面组成。
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